部编版四年级语文下册《语文园地七》 教学设计（2课时）.doc

语文园地七 一、教材分析 《语文园地六》安排了四个板块的内容，分别是“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。 “交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体事例帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。 “识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时认识九个生字。二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。 “词句段运用”板块安排了两项内容：一是复习修改符号，强化规范表达，用学过的修改符号修改一段话，主要涉及错别字、语义重复、用词不当、句子顺序颠倒等方面的错误；二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的语句——本次练笔意在进一步引导学生从人物的动作描写中感受人物的特点，扎实开展语言文字训练。 “日积月累”编排了4句励志的名言，呼应本单元主题“人物品质”，旨在让学生初步懂得名言的含义并熟读成诵，学习传统美德。 二、教学目标 （一）交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。 （二）学习描写人物的品质、心情的词语，识记汉字。 （三）能用学过的修改符号修改一段话，做到“符号正确、原意不变”。 （四）借助图片、小组合作等方法，仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。 （五）理解表现人物品质的名言警句，并尝试着积累运用。 三、教学重难点分析 （一）仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。 （二）积累名人名言，了解大意，能在具体的语境中运用。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 （一）学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。 （二）读准“和蔼、慷慨”等8个词语，会认其中9个生字，可以用这些词语描述人的品质或心情。 二、学习过程 （一）交流平台 本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长；认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光；认识了脚踏实地、吃苦耐劳、坚持不懈的挑山工。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢？ 1.出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说你的发现。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” （从哈尔威船长大声吼喝可以看出他果断的性格特点，从他的语言中可以看出船长安排合理、临危不乱、非常镇定的特点。） 师小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示人物性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。 2.出示课文《黄继光》中的小片段，你又发现了什么？ 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 （我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。如从“张开”和“猛扑”可以看出黄继光不怕牺牲、英勇顽强的品质。） 师小结： 是的，行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征，所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。 3.小组交流，加深感悟 （1）学生在四人小组内交流:本单元课文中哪些语言和动作描写让你感受到了人物的品质? 小组汇报交流。 低达成度学生：能在本单元课文中找到描写人物语言和动作的句段，能从句段中感受人物品质。 中达成度学生：能迅速在本单元课文中找到描写人物语言和动作的句段，能从句段中准确感受人物品质，并乐于与组员交流分享。 高达成度学生：能迅速在本单元课文中找到描写人物语言和动作的句段，能从句段中准确感受人物品质，并能指导组内有困难的同学进行交流分享。 除了通过人物的语言和动作描写看出人物的特点，你还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物，突出人物的性格特征和精神品质？（还可以通过外貌、神态等看出人物的性格特点。） 读句子，说说你的发现。 妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。 （外貌描写：“水灵灵、红扑扑、弯弯的、雪白的”这些词语中感受到一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上，即使是缺的那颗门牙，也讨人喜爱。） （二）识字加油站 1.出示“识字加油站”，认一认。 （1）拼读生字，读准字音，指名领读词语。 正音：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。 （2）引导学生通过多种方法尝试理解词语大意。 ①结合生活实际找近义词：和蔼——和气；慷慨——大方。 ②神态表演理解：焦躁不安：焦急烦躁，心神不宁。 ③依据字义理解：临危不惧：临:碰到，面临;惧:害怕。面临危险不惧怕。 心急如焚：焚：烧，心里急得像火烧一样。形容非常着急。  2.引导学生词语归类？（一类是表示人物品质、一类是描写心情的词语） 3.借助语言支架，说说自己或身边的人。 看到 这个词语，我想起了 ，因为 。 第二课时 一、课时目标 （一）能用学过的修改符号修改一段话，做到“符号正确、原意不变”。 （二）运用“动作描写”表达人物品质、心情或突出人物特点。 （三）背诵并积累中华名言警句，培养“刻苦学习、自强不息”的精神。 二、学习过程 （一）词句段运用——运用修改符号改一改 1.复习学过的修改符号。（相机板书学过的修改符号） 2.师生合作，口头修改，并在白板上演示。（出示句子） (1)疫情期间，全体教师、班主任和我们一起参加了一场别样的升旗仪式。 (2)终于盼到了复学的日子，大家的心里露出了欣慰的笑容。 (3)班长宣布明天去春游的消息，兴冲冲地跑进教室，异口同声地说：“耶!” 点拨：第一个句子中，“全体教师”包括了“班主任”，语义重复，应去掉一个主语。修改时可以删去“全体教师”或删去“班主任”。引导学生发现虽然修改后的两个句子都通顺，但修改病句时，应尽量保持句子的原意不变，所以删去“班主任”。(相机板书：原意不变) 3.尝试修改一段话。(出示语段) 我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。 (1)用修改符号在课本上自主修改。 (2)集体交流。投影呈现学生作业，反馈补充，完善修改。 两处错别字：“工夫”改成“功夫”，“竟赛”改成“竞赛”；一处语义重复：“忍不住”和“情不自禁”应去掉其中一处；一处语序颠倒：“同学们都情不自禁地为我鼓掌”移至“我获得了一等奖”的后面；一处语义错误：将“是否”删去。 (3)重点指导“语义错误”。 点拨：这段话想告诉我们，“好成绩的取得”需不需要“勤学苦练”。再读一读句子，发现了什么问题?(根据学生发现，相机出示示意图)  要勤学苦练 (是) 好成绩的取得 不要勤学苦练 (否) 学生试着自己修改。 4.方法提炼。 小结：修改病句时需要特别注意两点。一是符号正确，二是原意不变。 5.迁移运用。 （1）出示《作业本》第二题，学生独立修改。