23、隆中对 教案.doc

学科语文课题隆中对课型新授教学目标知识能力积累一些文言实词和虚词理解诸葛亮的人物特征过程方法掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法结合当时的天下形势理解诸葛亮提出的政治蓝图计谋及策略情感态度了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法教学难点学习本文详略精当的选材教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一导入新课一千多年来诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道如草船借箭火烧赤壁三气周瑜七擒孟获等充分展示了一代名相在政治军事等方面的卓越才能在人们心目中他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物更是我们崇拜的智慧之神今天让我们走近诸葛亮一睹其风采二三国志陈寿简介及背景介绍陈寿著三国志与史记前汉书后汉书合称四史南北朝时宋裴松之为它作注亦颇有名本文节选自三国志蜀志诸葛亮传作者是陈寿字承祚晋朝安汉人史学家所著三国志共卷记载三国时期魏蜀吴的历史诸葛亮字孔明三国时著名政治家军事家中国历史上的名相现在诸葛亮这个名字已经成为了智慧的象征对对策古代臣子回答君王所问的政治军事经济方面的策略叫对策公元年刘备屡败只好投靠刘表寄居新野势单力孤渴求贤者辅佐其成就大业于是三顾茅庐问计于诸葛亮诸葛亮被刘备的三顾之情所打动针对刘备所提的问题陈述其对策当时诸葛亮只有岁此后诸葛亮即出山辅佐刘备做刘备的军师后为丞相帮助刘备建立蜀汉政权这篇隆中对就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载回顾自己所了解的有关三国的故事了解作家作品常识三国志陈寿及诸葛亮的介绍了解本文的文体常识由人们熟知的故事引入本课让学生了解本文的历史背景有利于更好的理解课文内容教学内容及问题情境学生活动设计意图三朗读课文整体感知注意下列字的读音乐毅诣猖獗沔吴会殆民殷存恤胄箪食度德学生自由读课文结合注释利用工具书疏通文句翻译课文归纳整理积累文言字词通假字信同伸伸张欲信大义于天下已同以表示时间的界限自董卓已来豪杰并起一词多义谓认为谓为信然对说谓先主曰已停止然志犹未已通以自董卓已来已经信确实谓为信然诚信信义著于四海同伸伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国词性活用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语句式判断句诸葛孔明者卧龙也省略句君与俱来倒装句时人莫之许也第二课时一精读课文理解内容刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样从哪些行动和语言里能看出来凡三往乃见既表现了诸葛亮的谨慎性格也说明了刘备的热心求贤针对时局特点表明平生抱负询问除奸兴汉的大计谈话简明得体语气委婉有致态度谦虚诚恳流露了对汉室江山的焦虑心情在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人请从文中找出原句加以说明将军既帝室之胄信义著于四海总揽英雄思贤如渴自由朗读课文结合注释翻译全文整理归纳文言词语的意义和作用结合文中例句学习常见文言词的用法初步了解诸葛亮和刘备的相关故事丰富学生在文言词语方面的知识积累熟悉本文的通假字多义词和活用词学习文言文对于常见的实词和虚词要让学生养成积累的好习惯培养学生的整体分析能力教学内容及问题情境学生活动设计意图诸葛亮是如何分析其他的关键人物的要有原文根据曹操今已拥百万之众挟天子以令诸侯不可与争锋孙权据有江东已历三世国险民附任用贤能可援不可图刘表据荆州用武之国却不能守刘璋据益州险塞暗弱张鲁在益州之北民殷国富却不知存恤诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是霸业可成汉室可兴诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针根据是什么内政和外交方面应遵循的方针是西和诸戎南抚夷越外结好孙权内修政理诸葛亮先论述了占据荆州的必要性荆州北据汉沔利尽南海东连吴会西通巴蜀此用武之国再论述占据荆州的可能性其主不能守又论述了占据益州的必要性益州险塞沃野千里天府之土高祖因之以成帝业最后论述占据益州的可能性刘璋暗弱张鲁在北民殷国富而不知存恤智能之士思得明君诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行为什么不行因为先分析形势是针对刘备谈话时对形势的说明而发同时分析形势是为下文确定策略提供根据对刘备来说荆州有哪些有利条件诸葛亮是怎样暗示刘备的荆州的有利条件是物产丰富军事要塞刘表无能所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备含蓄而有分寸巧妙地将荆州可取勿失良机的信息传达给了刘备为什么要分析益州诸葛亮认为益州有哪些优越条件由于荆州四通八达为兵家必争之地所以只能做外围不能做主要的根据地因此最后分析了益州益州的有利条件是地势险要易守难攻天然粮仓条件优越政权动摇民心已失因此有机可乘并且益州可以作为可靠的根据地师生整理前面内容并板书条件有政治资本深得人心人才荟集准备军事上先保住荆益二州积蓄力量民族关系上和抚各部族解除后顾之忧外交上联合孙权共击曹操内政上革新政治行动等待时机兵分两路钳形攻势直取中原找出文章对相关人物描写的关键语句思考分析课文内容可以分小组讨论这些问题得出相对统一的答案然后各小组派代表发言理解诸葛亮提出的隆中对策通过一系列问题引导学生深入研读课文培养学生的自主分析能力学生通过诸葛亮对当时形势的深刻分析体会诸葛亮的足智多谋运筹帷幄对照板书进一步理解课文内容体会隆中对策的高明之处教学内容及问题情境学生活动设计意图二赏析人物学习写法从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物是本文最主要的写作特点开头一段写诸葛亮从正面写他的非凡抱负徐庶向刘备推荐诸葛亮则从侧面来写刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象充分表现诸葛亮的天才预见而刘备三顾茅庐密谈后与亮情好日密关张不悦刘备孤之有孔明犹鱼之有水也的回答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能全文正面描写与侧面描写互相照应使诸葛亮人物形象亲切可感人物形象更丰满这是文章的成功之处作为历史人物传记本文在写作上有哪些特点第一选材精当详略分明历史人物传记叙事既要重点突出又要保持事件的完整性有些事情不可不说但又不宜多说这就要求选材得当语言精炼第二语言高度精练传记叙事既要突出重点又要保持事件的完整性有些事情不可不说但又不宜多说这就要求语言高度精练例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐这就需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮刘备为什么接受徐庶的推荐为什么亲自去邀请等等三课堂小结本文自始至终围绕着隆中对策这个中心围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论层次极为清晰结构十分谨严语言概括精练人物形象丰满五百余字的篇幅内蕴极丰言简意赅是史传中的精品让我们悉心品味隆中对汲取史学文学精华用心解读诸葛亮树远大志向成有用之才学习课文塑造人物的方法学习文章写法从文章的内容和写法上进一步深化本课所学让学生学习正面描写与侧面描写相结合的刻画人物方法学习详略得当的选材方法通过教师的总结让学生对本课知识有更深刻地认识作业设计诸葛亮受遗诏章武三年春先主于永安病笃召亮于成都属以后事谓亮曰君才十倍曹丕必能安国终定大事若嗣子可辅辅之如其不才君可自取亮涕泣曰臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死先主又为诏敕后主曰汝与丞相从事事之如父给下列句中加点的字释义必能安国若嗣子可辅事之如父翻译句子臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死君才十倍曹丕必能安国终定大事诸葛亮为汉室复兴贡献了毕生精力真可谓是填一成语板书设计问计三往乃见计将安出一论曹操不可争锋对策二论孙权可以为援三论荆益钳形攻势四论刘备箪食壶浆赞赏先主称善情好日密抱负不凡不可屈致远见卓识教学反思相关链接诗词三顾频繁天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟杜甫蜀相诸葛武侯祠对联日月同悬出师表风云常护定军山青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来有庐堪千古读策定三分草庐卧龙王佐动先主三顾兰田生玉英才起吴帝唯称梁父吟成高士志出师表见老臣心隐居躬耕徐庶荐贤隆中对策词语鞠躬尽瘁死而后已故事草船借箭三气周瑜火烧赤壁七擒孟获空城计补充官渡之战八月袁绍大军推进至官渡双方攻守激战对峙数月十月袁绍谋士许修愤然降曹献计偷袭袁军屯粮地乌巢今河南原阳东北曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢尽焚袁军粮袜参见乌巢之战袁军乌巢大败军心震恐部将张高览阵前降曹瞬时全线崩溃曹操趁热反攻大获全胜歼灭袁军万余人袁绍率余部渡河北逃从此一蹶不振见官渡之战此战曹操展出奇兵顽强坚持正面固守创造以少胜多的著名战例