23 马说 教案.doc

马说教学设计教学目标积累常用的文言实词虚词培养文言语感整体感知课文内容理清行文思路学习相关文学常识培养提升学生语文素养体会作者所要表达的思想感情了解封建社会中人才被埋没的可悲现实感悟文本今天的现实意义理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系领会本文托物寓意的写法教学重难点掌握一些常用文言实词虚词的词义及用法体会作者的感情掌握说的文体特点学习文章托物寓意的表现手法教学课时课时教学过程一新课导入从三国中刘备与千里马的故事引出课文宋代著名豪放派词人辛弃疾曾有这样的诗句马作的卢飞快弓如霹雳弦惊的卢眼下有泪槽额边生白点传说骑此马则妨主三国中蔡瑁欲设计谋害刘备伊籍向刘备报信刘备慌忙从酒席中逃走骑上的卢却是慌不择路走错了路结果便来到了檀溪前是阔越数丈的檀溪后是追兵刘备在这个时候才想起的卢妨主的传说一边疯狂地抽打着的卢一边大叫的卢的卢今日妨吾那马忽然从水中涌身而起一越三丈飞上对岸完成了的卢最富传奇意义的演出今天我们就来学习一篇关于马的文章今天我们学习马说一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识马说是通篇借物寓意的杂文属议论文体说是谈论的意思二自主学习预习成果展示听课文录音或老师范读指导朗读划分节奏字词学习祗骈食作家作品关于韩愈字退之河南河阳人唐代著名文学家思想家自号昌黎先生与柳宗元同为古文运动的倡导者时为唐宋八大家之首韩愈的代表作有马说三初读课文补充理解词语学生自学划出疑难点全班交流重点词祗只是辱受到屈辱骈并列一同是这能才能见通现表现且尚且等相等安怎么能临面对一词多义虽故虽有名马即使虽有千里之能虽然以不以千里称也因为策之不以其道按照食食之不能尽其材通饲喂食不饱吃其其真无马邪难道其真不知马也恐怕食之不能尽其材指代千里马策策之不以其道鞭打执策而临之马鞭能安求其能千里也能够虽有千里之能才能通假字食马者不只其能千里而食也食同饲喂养才美不外见见同现表现出来其真无马邪邪同耶表示疑问吗翻译课文要做到字字落实大声朗读在朗读的过程中自然而然地背诵下来并且领会文章的要旨四探讨质疑千里马指什么伯乐又指什么千里马比喻人才伯乐比喻能发现赏识任用人才的人世界上肯定是存在千里马的但有的千里马能被发现原因是什么而有的千里马却被埋没被摧残原因又是什么前者因为世有伯乐然后有千里马后者因为千里马常有而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意文章寄托了作者怎样的思想感情寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没摧残人才的讽刺控诉五拓展探究文章为何提出世有伯乐然后有千里马这一问题如果没有伯乐即使有千里马也不可避免终身被埋没被摧残的命运其价值就无从体现这样阐述突出了伯乐的重要性即突出了发现人才赏识人才任用人才的重要性贯穿全文的中心句是什么其真不知马也古代的人才是要等待伯乐的出现被人发掘了才真正成为人才那么我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现抑或是怎样呢学生自主发言言之有理即可六总结全文本文运用托物寓意的写作手法借千里马难遇伯乐最终被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象也表达作者怀才不遇的愤懑七布置作业背诵全文完成课堂练习