24　马说教案.doc

马说imagedescription知识与技能目标掌握重要的文言实词虚词并能正确翻译文言语句过程与方法目标学习本文托物寓意的写法体会作者思想感情情感态度与价值观目标了解封建社会人才被埋没的可悲状况珍惜当下imagedescription目标imagedescription指导法诵读法自主法合作法探究法imagedescription多媒体相关课件imagedescription一情景导入生成问题请同学们说说有关马的成语一马当先跃马扬鞭天马行空千军万马马到成功马不停蹄老马识途车水马龙从这些成语中我们不难看出从古至今人们都喜欢马对马的印象非常好唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章今天我们就一起来学习马说这篇文章二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础文学常识作者简介韩愈字退之河南河阳今河南省孟州市人世称韩昌黎昌黎先生唐代杰出的文学家思想家哲学家政治家韩愈与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者被后人尊为唐宋八大家之首著有韩昌黎集背景链接这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间这时韩愈初登仕途很不得志他曾三次上书宰相求擢用很可惜有忧天下之心的他终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下郁郁不得志再加上当时奸佞当权政治黑暗有才能之士不受重视所以他有伯乐不常有之叹生难字词字音伯乐骈槽枥食马者食不饱外见一食或尽粟一石predotool之虽有千里之能用在定语或中心词之间表修饰领属的关系相当于的执策而临之代词代指千里马步骤二整体感知走进文本朗读指导朗读划节奏自己朗读注意读准字音读出节奏读出情感熟读课文归纳文章层次结构第一段揭示全文论点接着从正反两方面对论点作概括论述第二段进一步从反面展开论述说明伯乐对千里马的重要性第三段对策马者进行辛辣的讽刺不知马三合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解文章一开头作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的交流展示世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有没有遇见伯乐千里马的命运会如何交流展示祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也千里马的才能为何被埋没其根本原因是什么交流展示食马者不知其能千里而食也食不饱力不足才美不外见根本原因是食马者不知其能千里而食也文段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄交流展示策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰天下无马本文中伯乐千里马食马者各比喻了什么样的人交流展示伯乐比喻善于识别人才的统治者千里马比喻人才食马者比喻不能识别人才的封建统治者本文通过描写千里马的遭遇表达韩愈怎样的思想交流展示表达作者怀才不遇壮志难酬的愤慨心情读完本文你认为要成为千里马必须具备哪些条件交流展示要具备千里马的才能要有识别人才赏识人才的伯乐要把握住机遇要有适合成长的环境步骤四深层探究局部突破本文的论点是什么作者是如何层层深入论证的交流展示第一句揭示全文论点接着从正反两方面对论点作概括论述第二段进一步从反面展开论述说明伯乐对千里马的重要性第三段对策马者进行辛辣的讽刺结尾再次强调造成不合理现象的原因是不知马与开头的论点相照应四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结韩愈以良马喻人才写自己知遇之难是因为他生不逢时我们有幸生长于新时代能够人尽其才那么我希望大家能够发出好风凭借力送我上青云的豪言壮语同学们莫愁前路无知己我相信只要大家努力若干年以后你们一定会站在我面前自豪地说天下谁人不识我拓展延伸天生我材必有用只可惜韩愈怀才不遇英雄无用武之地所以他只能无可奈何地发出了千里马常有而伯乐不常有的感慨假如你就是一匹千里马却暂时不被重用你会怎么做呢交流展示韩愈认为伯乐决定了千里马的命运这固然有一定的道理但未免太过绝对我们要主动地去争取像毛遂一样的自荐才能把握住自己的命运那么作为千里马你们又想对伯乐说些什么呢交流展示我相信所有的伯乐一定会尊重教育尊重人才让千里马能够物尽其用人尽其才愿伯乐们能够拥有一双慧眼因为世界上不是缺少千里马而是缺少发现千里马的眼布置作业作者认为世有伯乐然后有千里马你们认为到底是先有千里马还是先有伯乐呢为什么交流展示千里马有如人才这世上有才的人有很多但可以慧眼识英才从人海中发现人才的伯乐却少之又少倘若人才没有被伯乐赏识那么人才就会一直被埋没那么他即使有才华也不能算作人才了千里马亦是如此因此是先有伯乐之后才有千里马完成名师测控本课内容imagedescription马说提出论点千里马的遭遇讽刺食马者五课后反思查漏补缺imagedescription通过马说这篇课文的教学从教学的全程来看全课的教学思路还是比较开阔的步骤比较明晰师生间生生间的互动交流较充分学生的自主合作探究得到了较好的发挥学生的主体性也得到了充分的体现感觉到不足的是在学生听了录音朗读后让学生比较自己和朗读录音不同的时候没能及时地引导学生在字词方面的比较这是这节课留下的遗憾