23 劝学 教案 中职语文高教版.doc

《劝学》教学设计 教学目标 1.积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。 2.引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 3.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 教学重点 引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 教学难点 引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其强大的说服力。 教学方法 《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，文中运用了大量的比喻，且句式整齐、节奏和谐，故教学中主要采用多层次诵读、听说读写相结合的方法引导学生理解课文阐述的学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。其次通过指导学生探讨交流、分析评价来学习本文比喻论证、对比论证的方法。 教学课时 2课时 第一课时 一、课前准备 1.学生查阅有关荀子及《荀子》的基本知识。 2.熟读课文，疏通文中字词，思考课后练习。 3.搜集整理有关劝学的文章、故事、诗句或名言警句。 二、课文导入 有一句话说：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大。亲爱的同学们，你们作为二十一世纪的青年，在这个科学技术突飞猛进的时代，你们是如何看待学习的？ 今天让我们一起走进荀子的《劝学》。 三、作家作品 教师在学生简介的基础上，小结如下： 荀子（前313－前238），名况，战国末期赵国人，思想家、教育家、文学家。是先秦时期儒家学派最后一位大师，朴素的唯物主义思想家，反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出人定胜天的思想。主张“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼仪而化之”。 《荀子》由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，是先秦散文发展到更高阶段的标志，其中绝大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道，学术论辩等方面。 四、检查朗读、正字正音 1.解释题意 《劝学》是《荀子》的开篇之作。“劝”劝勉的意思，即勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 2.抽1-2名学生朗读课文，鼓励其他学生提出存在的问题。 3.正音 槁暴（gǎo） 跬步（kuǐ） 跂而望（qì） 锲而不舍（qiè） 舟楫（jí） 就 砺（lì） 日参省（cān） 骐(qí)骥（jì） 须臾（yú） 蛟龙（jiāo） 驽马（nú） 鳝鱼（shàn） 五、指导朗读、把握节奏 1.听课文录音，注意节奏、语气。 2.教师作朗读提示： 本文虽句式整齐、节奏和谐，易于朗读，但为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 3.学生仿读，划分节奏。 4.检查学生划分结果，试用“|”和“．”标志出课文第一段的停顿和重读。 明确：君子曰：学/不可以/已。青，取之/于蓝，而/青于蓝；冰，水为之/而寒于水。木直/中绳，輮以为轮，其曲/中规，虽有/槁暴，不复挺者，輮/使之然也。故/木受绳/则直，金就砺/则利，君子博学/而日参省乎己，则/知明/而行无过矣。 又如： 吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也。 登高/而招，臂/非加长也，而/见者/远。 君子/生/非异也，善/假于物也。 蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。 非/蛇鳝之穴/无/可寄托者。 5.学生齐读，要求读出节奏、感情。 六、理解朗读、把握文意 1.学生两两合作，结合课下注释，完成以下问题： （1）本文的中心论点是什么？怎么理解？ （2）文章又分哪几个方面进行论述?是怎样论述的？ （3）本文阐明了什么道理？ 以上问题通过填写表格的形式来完成。例如： 中心论点（如右） 分论点（如下） 比喻句（如下） 2.学生汇报交流，教师点拨。 （1）本文的中心论点是“学不可以已”，分两层意思理解：一是说学习有重要的意义，所以“不可以已”；二是说学习应有的态度和方法是“不可以已”。 （2）全文共分三段： 第一段，论述学习的意义。 先用“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻进行论证，说明客观事物经过一定的变化过程，就能超越原来的状态。接着，用直木“輮以为轮”“木受绳则直，金就砺则利”，进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。最后作者由此推断，得出一个结论：人只要广泛地学习，培养道德品质，就能成为智慧明达、行为没有过错的人。 第二段，论述学习的作用。 作者先是提出“思不如学”的观点。接下来，用生活中常见的现象，连设比喻，具体阐发学习的重要作用。学习如同“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，借助外界条件，就会取得事半功倍的效果；见者远、闻者彰、致千里、绝江河，同理利用外物，为我所用，接受前人的知识使自己见多识广，知识渊博，就能获得常人没有的能力，做常人不会做的事情。于是水到渠成地得出结论：君子之所以有超过一般人的才德，就在于善于通过学习来丰富自己的知识，修养自己的品德。 第三段，论述学习的方法和态度。 在这段中，作者分三个层次阐述了学习应持的态度。第一层，用“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”等比喻阐明学习要循序渐进，逐步积累。第二层，作者以“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”这两组比喻，从正反两方面说明学习成功与否，关键不在主观条件的好坏，而在于是否“不舍”，有无恒心。阐明学习要持之以恒，坚持不懈。第三层，作者用蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”和螃蟹“无可寄托”作喻，正反对照，告诫人们在学习中想要取得成功，必须专心致志，否则将一事无成，阐明学习的正确态度是积累、持恒、专一。 七、自由朗读、尝试背诵 板书设计  第二课时 一、课文导入 君子曰：“学不可以已”。对于学习来说确实如此，上一节课我们虽然已经掌握了文章的基本意思，但是这一节课我们还要继续，进一步了解文章更多的妙处，首先请完成这几道抢答题。 二、检查练习 1.“而”字在文中出现了十多次，理解各句中“而”的不同用法，有利于诵读，说说下面各句中“而”字的用法。 （1）登高而招 表承接关系，可不译。 （2）而神明自得 于是，表承接的连词 （3）蟹六跪而二鳌 并且，表并列的连词 （4）锲而舍之 就，表承接的连词 （5）取之于蓝而青于蓝 却，表转折的连词 （6）吾尝终日而思 地，连接状语和中心词，表修饰的连词 （7）君子博学而日参省乎己 而且，表递进的连词 （8）臂非加长也，而见者远 但是，表转折的连词 2.解释下列加点字的意思。 疾： （1）积劳成疾 病 （2）声非加疾也快 强 （3）疾风知劲草 快、强 （4）痛心疾首 痛苦 致： （1）非利足也，而致千里 达到 （2）