劝学教案

劝学节选上教学目标1了解课文的思想内容懂得学习的重要性及学习的方法与态度2积累一定数量的实词了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象提高学生阅读理解文言文的能力教学重难点作者从哪几个角度论述中心论点的每组比喻包含什么意思各组比喻之间在意义上有什么内在联系教学方法研读教学过程一导入培根说过知识就是力量知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步那么获取知识的途径是什么答案只有一个就是学习可以说人的一生都处于不断的学习中学习是人的一种本能我们所要研究的是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为大幅度地提高学习效率这一点古人已为我们指明了方向两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性是一篇鞭辟入里脍炙人口的好文章二作者介绍结合注释荀子约公元前313一前238名况字卿战国末期赵国人曾游学于齐当过楚国兰陵令后来失官居家著书死后葬于兰陵荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表朴素唯物主义思想集大成者韩非和李斯都是他的学生他反对迷信天命鬼神肯定自然规律是不以人们意志为转移的并提出制天命而用之的人定胜天的思想他强调教育和礼法的作用主张治理天下既要靠法制又要重视教化兼用礼治强调行对于知的必要性和后天学习的重要性认为后天环境和教育可以改变人的本性荀子的著作有荀子二十卷该书由论语孟子的语录体发展为有标题的论文标志着古代说理文的进一步成熟他的散文说理透彻语言质朴多排比句又善用比喻劝学是荀子的第一篇本文是原文前几段的节录三解题劝学的劝起着统领全篇的作用教师先在黑板上写一个劝字问道这个字是什么意思学生往往会不假思索地回答劝告教师趁此在劝字后加上一个学再问劝是什么意思学生才会领悟原来它还有劝勉的意思这在心理学上叫做给学生建立注意中心接着就讲劝是形声字凡是用力作声旁的字多数有给人们勉励的意思如励努等这是劝的本义而在现代汉语中劝解释为劝阻词义已经转移了从劝字入手在比较古今词义不同的同时明确劝在此处应是劝勉的意思与现代汉语劝阻语义不同劝是手段学是目的明确本文主旨是劝勉人们学习作者在这篇以劝学为题目的文章中勉励人们要不停止地坚持学习只有这样才能增长知识发展才能培养高尚的品德四指导学生处理课文字词句中的疑难问题l对照注释借助字典正字正音第一组通假字第二组其他易写错读错字学生试译难句教师点拨指正1君子曰学不可以已君子是一个合成双音词可以在古汉语中是两个单音词相当于现代汉语可以用它的意思在本文具体语境中以已失去介词的作用只协调音节因此这两个词中只有可有意义与现代汉语的可以差不多它还表示情理上应当如此可译为应该全句译为有学问有修养的人说学习是不应该可以能够停止的2木直中绳輮以为轮其曲中规句中两个中作动词符合的意思绳指木工取直用的墨线这个词的意义现在已扩大泛指各种绳索以和为是两个动词輮通糅指古代用火熨木使之弯曲的一种方法现作揉解释使弯曲为做成以在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果作连词用译作而全句译为一块木材直得合乎木匠拉直的墨线假如使它弯曲而成为车轮它的弧度就可以符合圆规画的圆圈3积善成德而神明自得圣心备焉句中神明即神灵圣心指完美的品德和最高的智慧自得不是现代汉语中的合成双音词自是自然得是通而是表示因果关系的连词这句译为积累善行养成美德因而能自通于神明完美的品德和最高的智慧也就具备了4假舟揖者非能水也而绝江河句中舟揖是合成双音词偏义复词联系上下文偏指舟水名词用如动词游泳绝是会意字从色从刀从卩象人形意思是人用刀横断丝织品绝江河很像横断水流所以绝引申为横渡江河古人专指长江黄河现在的词义扩大了泛指一切江河全句译为借助船只的人并不是能游泳但是能横渡江河5蚓无爪牙之利筋骨之强上食埃土下饮黄泉用心一也句中两个之是定语后置的标志爪牙在本文中是两个单音词它们的本义是爪子牙齿后来形成褒义的比喻义帮手武士现代又转为贬义的比喻义帮凶走狗词义的感情色彩有了变化强读坚硬的意思上下方位词作状语向上向下黄泉是特殊的单纯双音词用心不是合成双音词用是引介原因的介词译作由于因为心是心思的意思一作动词专一的意思全句译为蚯蚓没有锋利的爪牙坚硬的筋骨却能上吃泥土下饮地下水这是由于心思专一的缘故劝学节选下教学目标1学习设喻论证的方法和对举的行文方式2了解荀况关于学习意义和学习态度的论述教学重难点作者从哪几个角度论述中心论点的每组比喻包含什么意思各组比喻之间在意义上有什么内在联系教学方法研读教学过程一指导背诵诵读第l段1诵读的准备先给下列句子划分节奏学生试划教师纠正学不可以已輮使之然也木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎已则知明而行无过矣让学生解释下列词语已在现代语中有没有相同用法请举例奔腾不已不能自已以为跟自以为得之矣石钟山记中的以为用法是否相同不同自以为是自己认为之意此句中的以为是以之为用它做成的省文虽这个虽跟下面两句话中哪一个虽字的用法相同相如虽驽独畏廉将军哉不同虽大风浪不能鸣也相同木受绳二句把省略的意思找出来受绳而后锯之就砺而磨都是不言而喻的故可省2学生练习背诵先自读两遍再由教师领读一遍师生都不看书然后检查试背发现难点指出关键在于要理清文理3文理分析第一步找观点提问这段话中哪些句子是表述作者观点的起句和结句追问开头说学不可以已下面接着有一连串的设喻这些设喻是证明这个观点的吗不是直接证明这个观点而是用来证明结句君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣这个观点的再追问既然如此起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢后者用来证明前者因为博学而日参乎己有知明而行无过的功效所以学不可以已补充问在君子博学而日参省乎已这句话中哪些字眼表示了不可以已的意思博要博则不可以已日每天亦不已之意第二步弄清设喻的内涵提问这段话中的设喻可分几组分三组青取之于蓝而寒于水木直中绳輮使之然也故木受绳则利追问这三组设喻从总体上看都是为了论证君子博学行无过矣这一论点的既然如此是否可以认为这是简单的重复不是因为三者的角度不同再追问它们的角度不同表现在什么地方是将前后不同的状态和性质加以对照说明后者高于前者用来比喻人们经过学习其思想道德的境界高于学习之前智力发达程度也高于学习之前说明事物的状态性质既经改变则不会恢复到原来的状态性质上去用輮来比喻学习可以改造人这一重大作用受绳则直就砺则利所强调的是改造的结果照应下文知明而行无过被省略的锯磨二字都表示持续的动作又包含了不可以已的意思可见这一组设喻是前两组设喻的总括由此顺理成章地引出作者的观点最后板书此段文理示意图帮助学生记诵4熟练地诵读这一段学生参照上面的示意图齐背一遍先自查互查后由教师检查诵读第2段诵读第2段1诵读的准备先划分下列句子的节奏要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿用表示吾尝终日而思矣不知须臾之所学也登高而招臂非加长也而见者远君子生非异也善假于物也后解释词语终日而思和跂而望属于对举结构相同而表示修饰关系用现代语表述依次为整天地想和跃起脚跟向远处看前者加地后者不加彰就是明的意思从彡从章章亦声光彩夺目之意利足现在也有这种构词方式如快手干事情快利足就是跑得快致或以为同至非是致与绝对应都表示动作结果课本注为达到是正确的能水今南方亦有会水一词指游泳而言2学生练习背诵方式同前3文理分析教师提问本段有哪些设喻先一一列举出来跂而望不如登高之博见登高而招则见者远顺风而呼则闻者彰假舆马可致千里假舟揖可绝江河追问这些设喻各有什么作用用来说明终日而思不如须臾之所学强调学习的重要性承上句登高一语作解释说明登高的效果与登高一喻对举说明顺风的效果的作用亦与此相同再追问结句中善假于物是指上文哪些语句说的登高而招顺风而呼舟揖舆马它们是不是简单的重复所假之物的性质是否相同不是中所假之物高山风都是自然物中所假之物舆马舟揖是人的发明创造之物二者有层次高低之分小结喻属起句喻属结句主导问起句和结句是怎样的关系学是前提条件善假于物是结果能利用自然可谓善能创造可用之物则是善之善者请归纳本段大意能学习才能善假于物4熟练地背诵这一段方式同前提示学生注意作者行文方式登高顺风中已含有假物之意但未明白点出假字至舆马舟揖二喻才明白点出最后再说善假于物给人的印象就深了了解这种行文方式也可以帮助我们记诵诵读第3段1诵读的准备先划分下列句子的节奏蚓无爪牙之利非蛇鳝之穴无可寄托者后解释下列词语兴焉生焉备焉的焉或注为于是亦通虚词也可以活解只要于文意无害无以可与河曲智里无以应作比较这里是没有办法的意思2划分层次然后练习背诵第一层首句以句号为标志下同说明积善而后圣心备的道理第二层第24句从正反两面设喻说明积累的必要性第三层最后两句从正反两面说明用心专一才能积累的道理提示学生此段较长可按上述层次一层一层地练习背诵最后连贯地背诵全段3概括本段主旨后熟练地背诵这一段主旨是学习知识必须有锲而不舍的精神不断地积累要做到这一点就必须用心专一二总结全文1思想内容总结方式先列出各段的论点分论点再分析这些论点跟学不可以已这句话中心论点的关系指出分论点就是中心论点的论据最后列表说明学不可以已中心论点不已才能知明而行无过作用分论点之一不已才能善假于物意义分论点之二学而不已方能积累即锲而不舍态度分论点之三教师点拨作者在本文中所论述的观点跟他的性恶说是分不开的因为性恶所以需要改造改造后即可为善虽有槁暴不复挺者輮使之然也就说明了这一点改造的方法就是进行教育木受绳则直金就砺则利说明教育可以改造人使人为善这种教育改造有一个由量变到质变的过程所以又说积善成德而神明自得圣心备焉2设喻的运用教师说明严格地说通常所谓比喻论证是不确切的比喻是一种修辞技巧常用来说明事物的状态大小色泽等等设喻则是一种说明事理的方法用于论证应称为设喻论证学生讨论1从本文看运用设喻的基本原则是什么2本文在设喻的运用上有哪些特点小结要点设喻的基本原则是以其所知喻其所不知也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理附带说说寓言也是设喻的一种已学过如循表夜涉刻舟求剑等同样也有深入浅出的效果本文设喻有什么特点分析本文是阐述学习道理的议论文通篇设喻使所讲道理形象生动深入浅出既有说服力又有感染力本文的设喻特点1以日常生活中常见的事情或现象作为喻体如说明学不可以已之理作者用了人们生活中常见的靛青色的提取车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明充分表达了学不可以已而必须有所造就的道理这样化深奥为浅近由感性到理性令人心悦诚服2设喻方式多样正面设喻如青出于蓝冰寒于水輮以为轮金就砺则利等从正面阐明学习的重要性正反设喻如蚓和蟹骐骥和驽马锲而舍之和锲而不舍通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白反复设喻如跂而望登高而招顺风而呼假舆马假舟揖连用几个不同的比喻使读者加深对道理的理解3对举的运用说明对举是一种行文方式就是将有关的两个事物包括同类事物和相反事物同时举出其句子构造也相同或大体相同让学生举例同类事物对举如青取之于蓝而青于蓝冰水为之而寒于水木受绳则直金就砺则利等相反事物对举如骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍蚓无爪牙之利用心躁也讨论对举的作用教师要说明一下上述对举句组又都是设喻那是就其目的说明事理来说的而讨论对举的作用则应从行文方式看要想想如此行文有什么好处读起来节奏整齐划一铿锵有力以同类事物对举可以丰富内容加深印象以相反事物对举可以使读者对问题获得一面的认识劝学教案第一课时教学目标1了解关于荀子的常识了解荀子的思想及其影响2学习用形象的比喻深入浅出地说明道理的方法提高理论说理的能力3掌握绝强假望闻等文言实词的含义及于而等文言虚词的意义和用法4学习本文进一步端正学习态度改进学习方法坚定终生接受教育的信念探究重点荀子是如何用比喻论证的方法来阐述学习的重要性的课时安排2课时教学过程第一课时一导入新课同学们作为学生我们的首要任务是什么我们不仅现在要学习将来走向社会还要不断地学习正如荀子所说学不可以已那么荀子是如何劝学的呢我们一起来学习荀子劝学二解题劝学是荀子第一篇劝是劝勉的意思劝学论述了学习的意义作用方法和态度反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格三简介荀子及作者荀子共32篇是汉人刘向编订的前26篇基本上是荀况所著后6篇语录体文是其门人写的荀子同早于他的孟子成为儒家中对立的两派对儒家的复古保守倾向有所扬弃他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想对古代唯物主义有所发展反对天命鬼神等迷信之说肯定了自然运行法则是不以人们意志为转移的客观存在并出了制天命而用之的人定胜天思想他的文章说理透彻结构严谨层次清晰词汇丰富又多用比喻素有诸子大成的美称是先秦时代学术性较强的文章荀况约前311前238又称荀子当时人们尊称他为荀卿汉代因避汉宣帝的讳写作孙卿战国末期赵国人他是杰出的思想家教育家文学家荀子15岁时到齐国游学在齐国曾居列大夫之职并三次担任稷下学长祭酒后遇谗又去了楚国楚国春申君以之为兰陵令后又遇谗去赵国任职曾为秦所聘见到昭王和范睢有人劝春申君召回荀子他到楚后仍作兰陵令春申君为李园杀死荀子亦被废老于楚居家著书荀子平身到处讲学形成一大学派他针对儒家法先王提出法后王主张实行法治针对孟子性善论提出性恶论认为人由坏变好是教育的结果写出劝学四整体把握1听录音纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处2检查预习给下列加点字注音并找出通假字1故不积跬步无以至千里2吾尝跂而望矣3锲而不舍金石可镂4其曲中规5輮以为轮6虽有槁暴7则知明而行无过矣8君子生非异也明确1ku2q3qilu4zhng5ru通煣6yu通又p通曝7zh通智8xng通性3教师作朗读提示为了突出强调有时需要重读有时还需要读后稍作停顿例如第一段学不可以已应重读学不已并且学后稍作停顿即学不可以已以下同学们要根据文意自己确定重读停顿情况第四段应注意一组一组的对比句要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读4指定三名学生朗读课文思考本文的中心论点是什么作者是从哪几方面来阐述这个观点的明确学不可以已学习的意义学习的作用学习的方法和态度五局部探究一研习第二段1诵读第二段讨论并解决不理解的文言句子2质疑3指名翻译下列句子虽有槁暴不复挺者輮使之然也译即使又晒干了也不再挺直是因为人工使它弯曲成这样君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣译君子广泛的学习而且每天检查自己就会智慧明达行动不会犯错误了4归纳于的用法5讨论这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的比喻青出于蓝冰寒于水说明事物经过一定的变化可以提高直木为轮木受绳则直金就砺则利说明事物经过加工可以改变原来的状态用青冰的比喻论证了什么问题用轮木金的比喻论证了什么问题明确青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平轮木金的比喻论证了学习可以改造人的品性这五个比喻论述学习的意义在于能提高人的智能改造人的品性使人智慧明达不犯过错6学生齐读第二段二研习第三段1诵读第三段讨论并解决不理解的文言句子2质疑3指名解释下列词语跂提起脚后跟致达到绝横渡假凭借4归纳而的用法5请同学们找出最能说明作者观点的一句话明确君子生非异也善假于物也6作者选用了哪些比喻来论证这一观点的明确跂而望登高博见登高招见者远顺风呼闻者彰弥补不足假舆马致千里假舟楫绝江湖7学生齐读第三段三小结这两节共运用了十个比喻有何表达效果明确形象生动深入浅出地阐明了学习的重要意义和作用六迁移训练阅读下面一段文字按要求完成题目蓬生麻中不扶而直白沙在涅与之俱黑兰槐之根为芷其渐之滫君子不近庶人不服其质非不美也所渐者然也故君子居必择乡游必就士所以防邪僻而近中正也选自荀子劝学注1麻苎麻2芷一种香草3渐浸4滫脏水臭水1翻译下列句子蓬生麻中不扶而直白沙在涅与之俱黑译蓬草生长在苎麻中不用扶就可以生长直白色的沙子混入黑泥之中就会和黑泥一样黑兰槐之根为芷其渐之滫君子不近庶人不服译兰槐的根是一种香草若把它浸入臭水中那么君子就不愿接近即使平民也不愿佩戴2这段文字写了什么内容明确外部环境对人的成长有着重大的影响3这段文字运用了什么论证方法试举例说明明确比喻论证蓬生麻中白沙在涅渐芷于滫这三个比喻都是为了说明环境影响着人的成长七课堂小结1荀子主张学不可以已这个学当然指学习但是他到底劝什么学习什么呢明确课文中荀子说君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣从上句的故字看这是荀子通过一组比喻得出的结论从这一点看荀子劝学是劝人们首先要学习做人另外积善成德而神明自得圣心备焉这一句同样着眼于品德的养成在荀子看来学习可以改造人恶的本性可以提高人的品德修养所以学习的对象是明确的也就是品德的学习历史和现实无数的事实证明只有立德才能立人只有尚德才能治国时至今日先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空引领着人们求善求美2这一节课我们学习了13节作者连用十个比喻反复论证学习的意义和作用妙语连篇具有激荡人心的力量不愧是语言大师请同学们根据板书试背13节八布置作业1背诵13节2预习第四节3完成书后练习一的表格板书学习的意义青冰提高自己轮木金改变自己学习的作用跂望登高顺风弥补不足假舆马假舟楫达到目标学习的方法态度比喻形象生动深入浅通假字木直中绳以为轮通煣以火烘木使其弯曲虽有槁暴通又则知明而行无过矣通智智慧君子生非异也通性天赋资质词类活用木直中绳以为轮使动用法用煣的工艺君子博学而日参省乎己日名词作状语每天上食埃土下饮黄泉上向上下向下名词作状语假舆马者非利足也假舟楫者非能水也足名词作动词走得快水名词作动词游泳古今异义故木受绳则直古义墨线今义泛指所有绳索金就砺则利古义金属制品此代指金属制的刀剑等今义黄金君子博学而日参省乎己古义检查今义探究并领会假舆马者古义凭借今义虚伪的不真实的5蚓无爪牙之利古义爪子和牙齿今义帮凶走狗6蟹六跪而二鳌古义腿蟹腿今义两腿弯曲使一个或两个膝盖着地跪下虚词于青取之于篮而青于蓝于介词前者引进动作的处所作从讲后者引进比较对象作比讲另苛政猛于虎君子生非异也善假于物也介词引进动作对象作对向讲者假舟楫者非能水也而绝江河者代词组成名词的者字结构作的人讲另有蒋氏者虽有槁暴不复挺者使之然也者助词表停顿并提示下文要说的原因另而安陵以五十里之地存者徒以有先生也而则知明而行无过矣连词表并列可不译另君将哀而生之乎吾尝终日而思矣连词表修饰可译作地另潭西南而望假舆马者非利足也而致千里假舟楫者非能水也而绝江河连词表转折相当于却可是另舟已行矣而剑不行积善成德而神明自得圣心备焉连词表顺承相当于就于是另一鼓作气再而衰三而竭君子博学而日参省乎己表递进军惊而坏都舍表比喻荀子约公元前313前238名况字卿战国末期赵国人先秦儒家学派的最后代表曾在齐国下讲学后游历秦国晚年任楚兰陵令荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家朴素唯物主义思想集大成者他反对迷信天命鬼神肯定自然规律是不以人们意志为转移的并提出制天命而用之的人定胜天的思想他强调教育和礼法的作用主张治理天下既要靠法制又要重视教化兼用礼治强调行对于知的必要性和后天学习的重要性认为后天环境和教育可以改变人的本性荀子二十卷为荀子及其门人所著该书由论语孟子的语录体发展为有标题的论文标志着古代说理文的进一步成熟散文说理透彻语言质朴多排比句又善用比喻劝学是荀子的第一篇本文是原文前几段的节录劝学节选译文君子说学习不可以停止靛青是从蓝草中提取的可是比蓝草的颜色更深冰是水凝成的但比水更冷木材直得符合拉直的墨线用煣的工艺把它制成车轮它的弯度就符合圆规画的圆即使又被风吹日晒而干枯了也不再能再挺直这是由于煣的工艺使它变成这样的所以木材用墨线量过就直了刀剑在磨刀石上磨就锋利君子广泛地学习并且每天对自己多次检查省察自己就能智慧明达行为没有过错了我曾整天空想不如在极短的时间内所学到的东西我曾踮起脚跟远望不如登上高处看见的范围广登上高处招手手臂并没有增长但是远处的人能看得见顺着风向呼喊声音并没有变洪亮但是听的人听得很清楚借助车马的人并不是脚走得快但是能达到千里之外借助船和桨的人并不是会游泳但是能横渡江河君子的天资同一般人没有什么差别只是他们善于借助外物罢了积土成为山风雨从这里兴起积水成为深潭蛟龙就会在那里生长积累善行养成高尚的道德精神得到提升圣人的心境由此具备所以不积累小步就不能远达千里不汇聚细流就不能成为江海千里马跳跃一次不能有十步远劣马连走十天它的成功在于不停止雕刻一下就放弃它腐朽的木头也不能刻断雕刻不停金石也能雕刻蚯蚓没有锋利的爪牙坚强的筋骨却能在上面吃泥土在下面饮地下的泉水这是因为用心专一的缘故螃蟹有六只脚和两只钳夹可是没有蛇和鳝鱼洞就没有地方可以藏身这是因为心思浮躁不专一的缘故啊特殊句式判断句青取之于蓝而青于蓝冰水为之而寒于水虽有槁暴不复挺者使之然也登高而招臂非加长也君子生非异也善假于物也固定句式故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海无以意为没有用来的办法下文无以成江海中无以同此定语后置蚓无爪牙之利筋骨之强之定语后置的标志介词结构后置出于蓝而青于蓝冰水为之而寒于水教学目标一知识目标1了解荀子及相关知识2掌握并积累重要的文言文实词和虚词3掌握本文出现的通假字词类活用和特殊文言句式二能力目标学习本文比喻论证对比论证的方法提高学生围绕中心论点合理论证的能力三德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理教学重点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系教学时数2课时教学过程第一课时一导入新课青出于蓝而胜于蓝锲而不舍是同学们早已熟悉的两个成语这两个成语的含义是什么呢和学习有什么关系呢我们一起来学习荀子劝学一文领略一下荀子是如何劝学的1介绍荀子学生看课本注教师补充荀子约前313前238名况战国末期赵国人著名思想家文学家时人尊称为荀卿汉代著作因避汉宣帝刘询讳写作孙卿曾三次出任齐国稷下学官祭酒后为楚兰陵令韩非和李斯均是他的学生他是先秦儒家的最后代表人物继承了孔子学说又能扬弃其消极成分并批判吸收各学派的思想学说成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物其散文说理透彻气势雄浑语言质朴句法简练缜密多排比善譬喻荀子一书共32篇其中26篇为荀子所著末6篇或为其门人弟子所记2题解劝学是荀子第一篇劝是劝勉的意思劝学论述了学习的意义作用方法和态度反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格二课文诵读1教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处2学生自由朗读课文3检查学生字音掌握情况给下列加点字注音并注明通假字4指名23名学生朗读课文分节读教师作朗读提示为了突出强调有时需重读有时还需读后稍作停顿例第一段学不可以已应重读学不已并且学后稍作停顿即学不可以已以下要根据文意自己确定重读停顿情况第四段应注意一组一组的对比句要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读5分组齐读课文通过读听强化记忆三课文分析1讨论分析全文的思路结构1本文的中心论点是什么作者是从哪几个方面来阐述这个观点的引导学生讨论分析教师总结点拨本文的中心论点是学不可以已就是学习不可以停止不可以放松不可以半途而废这一中心论点是从学习的意义学习的作用学习的方法和态度三个方面来论述的课文一开头提出学不可以已这一论点后接着从三个角度展开论述在第二段中学习可以使人知明而行无过说明学习具有重大的意义从而证明学不可以已的论点是正确的第三段学习使本性与一般人没有差别的人成为君子说明学习具有重大的作用证明学不可以已的论点是正确的第四段学习应持注重积累持之以恒专心致志的方法和态度半途停止是不会学好的只有学而不已才能成功从而证明学不可以已的论点是正确的2结合完成思考和练习一引导学生理清全文思路结构组内讨论全班交流教师归纳板书四布置作业1背诵全文2整理归纳文中的多义词活用词特殊句式第二课时一检查背诵二整理归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上教师列出要归纳的项目小组内相互交流补充教师投影提示强调其中难句理解特殊句式等应让学生动手翻译以训练其翻译技能A字词解释1通假字结合思考和练习二輮以为轮其曲中规虽有槁暴不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也2词类活用动词的使动用法木直中绳輮以为轮名词作状语a君子博学而日参省乎己b上食埃土下饮黄泉名词用作动词a假舟楫者非能水也b假舆马者非利足也形容词用作动词假舆马者非利足也3一词多义结合思考和练习二B特殊句式学生口译教师重点点拨翻译注意点l判断句青取之于蓝冰水为之虽有槁暴不复挺者輮使之然也登高而招臂非加长也君子生非异也善假于物也2固定格式无以至千里无以意为没有用来的办法下文无以成江海中无以同此3定语后置蚓无爪牙之利筋骨之强三组织学生讨论以下问题小组讨论小组推荐发言人以组为单位提问交流1课文中心论点用君子曰引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思点拨用君子曰引出中心论点学不可以已使观点更具权威性这个观点包括两个方面的意思一是因为学习意义很大所以学习不能停止二是学习的态度和方法就是不能停止学习2在论述学习的意义时用青冰的比喻论证了什么问题用轮木金的比喻论证了什么问题点拨青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平轮木金的比喻论证了学习可以改造人的品性这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能改造人的品性使人智慧明达不犯过错3在论述学习的作用时吾尝跂而望矣不如登高之博见也这个比喻是论述什么观点的引导学生用课文原句回答点拨这个比喻是论述吾尝终日而思矣不如须臾之所学也这个观点的强调了学习的作用4登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比喻为什么要强调臂非加长声非加疾非利足非能水点拨这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能而是因为凭借了外界条件这就与文章的推论君子生非异也善假于物也丝丝相扣有力地论证了学习的作用学习可以弥补人的不足5课文论述学习的方法和态度可以分为几个层次是如何正反设喻论证的点拨可分为三层第一层论述学习要积累是先正面后反面设喻论述的第二层论述学习要持之以恒是反正反正设喻论述的第三层论述学习要专一是先正面后反面设喻论述的四鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识明确比喻的表达效果引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏点拨1本文运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白具体生动深入浅出使读者容易接受比喻的形式是多种多样的有时用同类事物设喻从相同的角度反复说明问题强调作者的观点例如登高而招顺风而呼假舆马假舟楫积土成山积水成渊有时将两种相反的情况组织在一起形成鲜明的对照让读者从中明白道理如将骐骥与驽马对照朽木与金石对照设喻方式有时先反后正有时先正后反内容各有侧重句式也多变化读来毫无板滞之感有的比喻单说比喻而把道理隐含其中让读者思考如青出于蓝冰寒于水有的先设比喻再引出道理如登高而招臂非加长也而见者远假舟楫者非能水也而绝江河有的先设比喻引出道理后再用另外的比喻进一步论证如先用积土成山积水成渊设喻引出积善成德而神明自得圣心备焉的道理再用不积跬步不积小流作进一步论证2论证方法灵活是本文另一特点全文先提出中心论点然后分段论证每段说明一个问题第二三段是先行论证最后归结论点第四段则把论点贯穿于论证之中论证中有时先正后反有时先反后正灵活而有变化使论辩生动有力3语言特点多用对偶夹用排比也是一个特点排比句使文章气势充沛说理流畅本文中排比句与大量对偶句穿插使用使文章既整齐对仗节奏和谐又参差错落变化流畅反映了荀文议论透辟笔势雄健的特点引导学生通过诵读体会这一特点指导学生齐背课文进一步体味本文的语言特点和论证艺术五小结本文作为荀子的开篇之作是一篇论述学习的重要意义劝导人们以正确的目的态度和方法去学习的散文文章以朴素的唯物主义理论为基础旁征博引娓娓说理反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点其中阐述的关于学习的道理在今天也具有很强的指导作用同时本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格劝学是一篇说理性很强的文字却形象清新脍炙人口千百年来为人们传诵不衰关键在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中运用比喻时手法又极其灵活自然生动鲜明而绝无枯燥的学究气从不同的角度和侧面来阐述学不可以已的道理堪称雄辩奇才口若悬河滔滔不绝文中所用的喻体几乎都是常见的易懂的这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻都会使人自然而然地联想到某些直观浅近的形象事物进而连类比物启迪思考接受作者所说的深刻道理所有这些也是很值得我们借鉴和学习的六课后作业以新劝学为题结合当前实际借鉴本文的写法写一篇文章600字以上