小学英语情境化词汇教学初探.docx

小学英语情境化词汇教学初探 ◆江苏省昆山开发区晨曦小学 李歆萌 【摘 要】词汇是语言最基本的建筑材料，掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。面对词汇的识记难，文章阐述了以“知行合一”为基础的情境教学法，提高学生词汇学习的积极性。 教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词 英语；词汇教学；情境；知行合一  中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0057-02 在新的历史时期，基础教育课程改革正不断迈步向前发展，新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的变化。在课程传授方面，要求改变原先课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在学习方式方面，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为适应这一变化，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。实践证明，在思想品德课教学中运用案例教学，是实现这些变化的有效方法。在新课程改革攻坚阶段的今天，用好案例教学法，充分发挥其优势，更有着其现实意义。 案例是案例教学法的核心，其质量的高低直接影响着课堂教学的效果，它的科学选择是整个教学活动顺利进行的前提和保证。在近几年运用案例教学法进行思想品德课教学的过程中，笔者对案例教学中案例的选取有以下几点感想： 1.案例选取要注重针对性。思想品德课教学要达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的目的，就必须针对学生的思想实际，选择最贴近学生的事例，启迪学生，纠正学生片面或错误的认识。例如，在进行“防范侵害 保护自己”这一内容的教学时，为了把“提高警惕”，“用智慧保护自己”和“用法律保护自己”三个内容有机结合起来，笔者选择了学生生活中的场景片段让学生来分析是与非，举出了诸如有人在校门口敲诈学生钱财、学校周边分布着一些图书出租屋、网吧、游戏室，其中一些不健康的东西对学生的负面影响日益扩大等实例，让学生进行讨论，面对这些情况，我们该怎么办？由于这些事学生们平时看得见，摸得着，深有体会，所以讨论非常热烈。通过共同探讨分析，大家统一了意见：一方面要依法自律，不做法律不允许做的事情，积极抵制各种不良诱惑，增强自我保护的意识和能力，学会用智慧保护自己，用法律保护自己；另一方面，也要及时向有关执法部门检举揭发身边的违法犯罪行为，勇于并善于同违法犯罪行为作斗争，共同营造良好的社会环境；还扭转了部分学生原有的“只要我自己不做违法的事，其他的与我无关”等错误思想。 2.案例选取要注重典型性。当教师在为某一教学内容选取案例时，面临的可能是成百上千的相关事件。所谓典型性，是指所选取的案例有利于学生得出预期的规律、结论，而且案例对学生来说应该是新奇的、有利于创设情境的。此外，案例还应该恰当地联系热点问题，为紧随其后的问题提供最大限度的支持。例如，在进行“学会调控情绪”这一课的教学时，笔者选用了《三国演义》中周瑜被气死的材料，并设问：①周瑜是怎么死的？②他为什么会被气死？发动学生积极讨论、充分发言，从而让学生知道学会调控自己情绪是非常重要的，要善于调节自己的情绪，如果他能很好地控制自己的情绪的话，就不会被人气死了。在人生的旅途上，我们会遇到各种各样的事情，当然，我们每个人每时每刻都保持轻松、愉快的情绪是不现实的，但是不应该做情绪的奴隶，听任情绪的摆布，而应做情绪的主人，学会用理智的力量控制情绪，用适当的方式来转移、调整自己的情绪。 3.案例选取要注重生活性。选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强，这更容易引起学生感情上的共鸣。虽然很多时候为更好地适教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。这样，才能增强思想品德课的针对性，激发学生自主学习的动力。也才能使教材中抽象难懂的理论和概念通俗化，学生才能从切身的体验和自身现有的阅历中深得教益，从而悟出其中所要阐述的深刻道理。例如，在讲到“身边的诱惑”时，笔者选择了这样的案例：“某中学初三学生小洁，平时爱贪小便宜，和社会青年时有来往，结果后来受到三个不法分子的勒索，第一次，他们要她交50元‘保护费’，声称不给便要打她，不准她上学，她只好把存起来的零用钱给了他们。三天后，他们又要她交出100元，声称不给就划破她的脸，一个初中生哪来这么多钱？于是他们便把她劫持到一个旅馆，幸好