小学英语词汇教学艺术探析.docx

小学英语词汇教学艺术探析 广西东盟经济技术开发区（南宁华侨投资区）武帽小学 （５３０１０７） 甘增会 小学阶段的英语教学属于小学生英语学习的启蒙时期，该阶段英语教学主要是通过课堂学习，对学生进行基本的英语听、说、读、写能力的训练，让学生掌握一定的简单英语词汇，培养他们基本的英语读写能力。小学生正处于学生时期可塑性最强的阶段，接受英语训练，可以为后期英语学习培养兴趣、奠定基础。英语训练不仅能够提高学生语言学习的能力，开阔视野，还可以进一步培养学生的综合学习能力。英语单词学习主要以记忆为主，英语词汇教学相对乏味，不易引起学生学习的兴趣，而英语词汇作为英语学习的基本条件，没有足够的词汇积累，英语听说读写能力的培养就无从谈起。如何有效地进行英语词汇教学，教师要充分认识和尊重学生的认知规律，找到英语词汇教学和激发学生学习欲望的结合点，在词汇教学中设计出符合学生“胃口”的教学方法，不断激发学生的学习热情和学习兴趣。 一、小学英语词汇教学难点分析 小学生注意力集中时间不长，比较容易受外界环境干扰而导致注意力分散，学习的目的性不明确，自我约束力不强。小学英语词汇的学习主要以记忆为主，英文字母的音型不一致，将对应的音和型联系起来对小学生来说有一定的困难；小学生正处于学习的启蒙时期，学习的方法积累不多，英语学习仅依靠死记硬背效果不明显；小学生学习的自主能力不强，自我约束力弱，英语单词的记忆效果不明显。因此，在小学英语词汇教学中，应当建立起以英语学习兴趣为依托，创新词汇教学策略，辅之以科学、活泼、生动有趣的课堂教学策略，提高小学英语词汇教学的有效性。 二、小学英语词汇教学艺术 要想提高小学英语词汇教学的有效性，教师要充分认识和尊重学生的认知规律，找到英语词汇教学和激发学生学习欲望的结合点，在词汇教学中设计出符合学生“胃口”的教学方法，不断激发学生的学习热情和学习兴趣。 １．直观教学，不断激发学生词汇学习的兴趣 小学生正处于学生时期可塑性最强的阶段，接受新事物时比较喜欢形象的、具体的事物，他们在学习过程中喜欢以直观地模仿达到内化新知识的目的。因此，针对小学生这种学习认知规律，在小学英语词汇教学中应当以设计直观形象的教学方法为主。教师在教学中尽可能多地采用具体可感的、形象简单的事物，如图片、投影片、动作、表情等手段，不断地调动学生听、说等方面的感官互动。在学习水果（ｆｒｕｉｔ）这个单词时，为了让小学生更直观地认识，教师可以在课堂上出示小学生常见的水果，如苹果（ａｐｐｌｅ）、橙子（ｏｒａｎｇｅ）、葡萄（ｇｒａｐｅｓ）等，让小学生把日常生活中常见的事物与英语课堂上陌生的词汇联系起来，并通过看、闻、摸、尝等方式构建起英语词汇的初步认知。通过教师的调动，激发学生的学习的兴趣，并鼓励学生把课堂学到的新单词应用于实际生活，形成知识的内化，最终记下这些单词。 ２．游戏教学，现学现用 小学生活泼好动，自我约束能力不强。教师应根据学生的认知规律和个性特点，在进行小学英语词汇教学时设置更为灵活丰富的游