探讨英语课堂教学的节奏艺术.doc

探讨英语课堂教学的节奏艺术摘要英语课堂教学节奏是指教师在课堂教学过程中根据教学内容的特征以及学生的心理生理发展水平和事先设计好的教学流程等巧妙地组织教学有规律地对学生施加教育影响力从而使教学过程呈现出理想化的状态有节奏的英语教学能凝聚学生注意力有利于培养和提高学生的听说能力本文针对如何调整英语课堂教学的节奏快慢有变化动静有交替疏密有间隔起伏有波澜张驰有错落从而达到提高英语课堂教学水平提高学生的学习效率的目的关键词英语课堂教学节奏调整事物运动皆有节奏教学既是一门科学也是一门有其本身特有节奏的艺术一堂课的开端发展高潮到结局如果只是平铺直叙则缺乏了课堂教学应有的艺术魅力和艺术感染力要提高英语课堂教学效率增强感染力体现艺术魅力教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏所谓节奏是指一种交替出现有规律的强弱长短现象朱光潜认为节奏是客观和主观的统一也就是生理和心理的统一人体中各种器官的功能都是一起一伏川流不息的生成节奏这种生理节奏又引起心理节奏就是精力的盈亏与注意力的松弛因此要达到理想的教学效果最好的办法是使教学节奏与学生的生理节拍相对应赋予教学活动特有的艺术魅力给学生以美妙的艺术享受一快慢有变化快与慢是针对教学进程的速度而言英语课堂是培养学生听说读写能力的主阵地在有限的四十五分钟内老师应尽力为学生创造听说读写的实践机会如若教师节奏太慢学生思维松散则会阻碍学生的认知发展因此教师应当适当加快英语教学的节奏例如讲解学生易懂和易掌握的内容时应该简明扼要教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快紧凑这样学生的凝聚力会很强与教师心心相通教师的语速也力求正常但如果英语课堂教学的节奏过快容易使学生的思维跟不上教学的进程结果欲速则不达因此在课堂教学过程中针对重点内容教师应重点讲突出讲针对难点内容教师分散讲缓慢讲在整个英语课堂教学中教师应突出重点合理取舍主次分明详细得当该快则快该慢则慢慢中有快快慢结合例如在课前复习这一教学环节中教师可采用短平快的教学节奏抓住新旧知识的联系快速复习新知识在呈现新内容这一环节中教师则应放慢教学节奏突出重点分化难点逐步渗透在巩固操练教学环节中教师应由慢渐快多方位多渠道地对学生进行听和说的训练使学生在快节奏的操练中养成快看快说快写快思考的习惯熟能生巧地运用所学语文进行交际快与慢的活动必须根据教学内容和学生的掌握能力适时进行调整和操作教师应准确把握课堂教学的进程使快慢节奏单独地出现从而使教学步骤顺畅自然达到理想效果二动静有交替动与静是教学活动的外部表现动是指课堂教学活动的一种活跃状态比如学生积极参与踊跃发言热烈讨论和激烈的辩论等静是指课堂教学活动的一种相对安静的状态例如学生安心听课和深入思考等一节英语课若一直处于动态缺乏教师适当的指导和点拨缺少学生独立思考的过程就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识其良好的英语思维也难以形成但如果一节英语课自始至终静寂课堂气氛沉闷乏味学生则会失去学习的积极性其教学效果必定是差强人意因此当学生大脑渐趋疲惫时教师应及时变换教学方式动静适宜寓教于乐避免使学生对学习产生厌倦的情绪例如在帮助学生掌握并运用一些动词词组的过程中老师可以设计一个小组活动让学生相互合作运用现有的一些动词词组素材自编一个故事整个活动中学生会积极对这些动词词组的含义和运用加以观察和思考同时对于这些动词在一定情境中的运用加以考虑充分了解之后再进行小组操作最终有效地实现了教学目标同时极大发挥了学生的动脑动手动口以及团队合作能力达到动静相结合的效果从而加深对所学内容的理解三疏而密有间隔疏与密是针对教学活动信息的密度而言的疏指间隔大频率低速度慢给人以徐缓和轻松的感觉密是指间隔小频率高速度快给人以急促紧张的感觉密而不疏学生精神长时间紧张容易疲劳疏而不密学生情绪会过于松弛注意力难以集中为适应学生的认知特点使其在课堂上更好地接受信息教师应注意英语课堂教学信息输入的疏密相间为了在课堂有限的时间内最大限度地给学生创造听说读写的机会激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量学生需要大容量高密度的英语信息输入因此教师在教学中应坚持给学生提供源于书本但又要多于书本的语言材料并要加快课堂操练的速度和加大操练量另一方面教师在教学过程中还应注意遵循量力性原则针对教学的重点难点和疑点结合学生的认知规律适当放慢进度减小密度让学生有深思熟虑的时间例如在教牛津英语中有关西方节日的一封来信时教师可以结合课文的内容不失时机地补充一些有关西方其他重要节日如圣诞节的背景知识图片和音像等这样可以丰富课文的语言村料扩大词汇量增加学生的听和说英语的机会同时通过引导学生谈论中国的春节和中秋节等一些特色鲜明的节日不仅可以使学生比较东西方文化和风俗习惯的差异还可以使学生在大量的语言材料中和高密度的操练中理解掌握并学会运用语言四起伏有波澜起与伏是针对教学过程的状态而言的起是指教学活动中学生思维活跃师生情感交流顺畅的高潮状态伏是指学生情绪相对平稳兴奋稍退的状态教学过程重在曲折起伏跌宕有致才能富于变化引人入胜教师在导入新课后应牢牢抓住学生的注意力不失时机地制造教学活动的小高潮并全力把重点的教学活动推向大高潮以使学生达到情绪高涨的积极状态英语课堂教学中既要注意设置波澜忌平忌淡也应该给学生留下空白忌直忌浅例如教师在教牛津英语中有关电影的内容时教师可以进行这样的设想教师可以谈谈对电影看法学生个体表达看法将教室内的过道设想为街道将学生的座位设想为一个个岔道口由教师发出指令让学生表演把学生所处的位置设想成不同的地名师生之间可以做根据路线找地名的游戏让学生根据简易地图做与的问路对话这样做可以使学生身临其境学以致用成功的体验又能使学生迅速准确地获取英语知识和技能五张驰有错落张就是紧张急促弛就是轻松舒缓如果英语课堂教学一味地张会造成学生紧张的心理影响其学习效果如果一味地驰学生会精神涣散影响其听课效率因此教师在课堂教学中既要采用比赛辩论抢答等活动形式和使用紧张急促的语言造成紧张的课堂气氛也要运用游戏故事歌谣谜语等活动形式和使用活泼幽默的语言使学生心理轻松愉快这样通过张与驰的互相错落使课堂教学活动产生韵律美例如在教牛津英语中有关扎龙观鸟的内容时为了使学生更清晰的了解有关扎龙的具体情况和现状教师可以设计一张表格帮助学生理清思路同时通过快速阅读进行将答得方式增加趣味性和挑战性教师可以先让学生以小组为单位听录音开展一项谁先正确完成表格的比赛然后再以让学生用自己的语言陈述文章内容最后教师通过音乐和音像来呈现一个有关扎龙的动人传说来唤起学生保护环境保护野生动物的意识和坚定决心这样生动的语言鲜明的对比使原本紧张的课堂气氛得以缓解使学生的思维得以暂时放松这样这节课就有张有弛形成鲜明的节奏能收到良好的教学效果七总结总之英语课堂教学节奏存在于每一节课自始至终的渐变中应体现出一种流动美同时有节奏的英语教学能凝聚学生注意力有利于培养和提高学生的听说技能有利于培养学生的思维习惯和创新能力作为一名英语教师应综合考虑和巧妙安排使构成英语课堂教学的各种要素之间搭配合理穿插得体衔接有序融洽统一这就构成了英语课堂整体节奏的和谐之美艺术之美从而实现提高英语课堂教学的效益最终目标参考文献季雅娜中学外语教与学年第九期大众文艺出版社颜武斌中小学外语教学年第二期北京出版