中学物理课堂教学艺术探索.docx

1中学物理课堂教学艺术探索文黄展平摘要教学不仅是一门科学而且是一种艺术成功的教学本身就是一种艺术的创造如果掌握了这种艺术就可以使物理课满堂生辉给学生予激情和美的享受从而激起他们高涨的学习情绪课堂教学是教学过程的重要环节它要求辩证地处理知识与能力教学与教育教学与发展的关系使学生在智力能力思想等方面都得到发展教师是课堂教学的设计者组织者实施者教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术教育期刊网httpwwwjyqkwcom关键词课堂教学艺术学生教师一课堂教学的语言艺术一堂物理课从学生心理和生理特点来看都要求我们不能只注意体现物理的科学性严密性只体现物理学的难抽象等等更应注意语言表达的艺术性充分利用汉语言文学的宝库加入一些合理的幽默使课堂松弛有序使学生心理和生理都能得到调节使他们听得轻松学得自然1语言要严密准确逻辑性强科学是严谨的向学生传授科学知识教师的语言必须科学准确符合逻辑如在讲光的反射定律时不能说入射角等于反射角而应说反射角等于入射角因为反射角的大小是由入射角的大小决2定的两个角之间具有因果关系也不能将日常生活俗语方言当作物理语言搬到课堂如将物理语言熔化沸腾说成化了开了等应该避免2语言要抑扬顿挫感染力强所谓抑扬顿挫就是教学语言应该是音量有高有低语速有快有慢富有节奏感将表情手势停顿等无声语言与声调轻重音等有声语言恰当地配合起来使教师的讲解有声有色使学生在获得知识的同时得到美的享受在教学过程中重要之处适当提高声音促其注意关键之处稍作停顿需熟记的内容不妨和以声韵以利记忆这样就可以增强感染力提高物理课堂教学的效果语言魅力是无穷的我们应在课堂教学中充分地利用它使其能充分发挥其在物理教学中的作用3语言要生动形象直观性强所谓语言直观性就是指语言的生动性形象性既活泼有趣又深入浅出易于接受语言直观最好的形式就是打比喻教师能选用一些富有情趣的比喻化抽象为具体可以提高学生的学习积极性和学习效率其实日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来只要运用恰当学生兴趣倍增情绪高涨容易进入一种最佳的学习意境例如讲解照相机成像原理时我给学生讲了一个照相的笑话某君照相时头顶地脚朝天问他为何如此照相答曰照相机只能成倒立的像学生听后觉得有趣的同时也牢牢地记下了照相机成倒像的特点3二教师的创造性劳动教师在教学上的创造性劳动主要体现在一是通过研究教材分析资料结合教师的相关知识将所要传授的内容在心中变活形成具有老师自身风格的新的思路和新的情感体验二是通过一定的教学艺术手段和技巧将自己的思路和情感体验变成学生的思路和体验深入学生心灵之中下面所述的一堂物理课的引入就是一种成功的创造性教学的展示上课铃响老师出示一幅画在吹塑纸上的图画学生的注意力都集中到画面上教师在这张吹塑纸上有一幅画花盆里有一株花枝但是花枝上没有绿叶和红花我用薄纸剪成花和叶子现在不用胶水或浆糊看能不能把花和叶子贴上老师手拿一片用绿纸剪成的叶子向画面上贴叶子不能被吹塑纸吸附飘落在地上教师叶子没有贴上现在用另外不同的物质塑料布对这张吹塑纸摩擦老师把吹塑纸用透明胶布粘在黑板上拿塑料布在吹塑纸上摩擦几下然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近花和叶子都被吸附在画上如图这一独具匠心的引入将无法观察的电荷和摩擦起电过程转化为可以4观察的现象和结果化抽象为形象使学生感到惊奇启动了思维设计符合初中学生对新鲜事物好奇感强的特点因而能很快抓住学生思维产生较强的情感震撼这就为接下来研究摩擦起电两种电荷创造了良好的思维起点三激发学习兴趣把握提问的艺术学生是学习的主人学习兴趣是推动学生探求知识把学生的学习的兴趣激发出来教学就成功了一半当学生的求知欲调动起来后这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳而且反映敏捷能更好的达到教学的效果课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分好的教学提问具有增进师生交流激发学生学习兴趣启迪思维锻炼学习表达能力提供教学反馈信息等教育功能优秀教师的课堂往往波澜起伏有声有色令学生入情入境欲罢不能其中一个很重要的原因就是他们那精彩迭出的提问发挥了重要的作用课堂教学提问一要注意问什么即要精心设计将要提出的问题二要注意问谁即要考虑提问对象三要注意怎么问即要讲究提问的方法与技术艺术如此方可增强教学提问的效果促使课堂教学更加丰富活跃课堂教学是一门科学又是一门艺术而教学艺术又是最广博最复杂的艺术是一种独具特色的表演艺术通过施教来创造艺术形象借助各种艺术手段促进受教育者的学习积极性使之感到一种愉悦在熏陶渐染中学到知识初中物理虽然是一门自然科学有其科学性5和严肃性但是在讲授方式上有其灵活性和艺术性努力挖掘初中物理课堂教学艺术使课堂活起来让学生在充满兴趣愉悦的学习下既学到了要掌握的知识又培养了学生的学习兴趣有了学习的动力会主动去探索学习的乐趣增强学生的求知欲这才是教育的最终目的作者单位广东省兴宁市龙北中学