2023年上海市浦东新区高考语文二模试卷（含解析）.doc

第页共页年上海市浦东新区高考语文二模试卷一单选题本大题共小题共分下列红楼梦中内容与乡土中国中相关观点不符合的一项是元妃省亲乡土社会是礼治社会贾母做寿伦是有差等的次序宝玉挨打横暴权力强制维系压迫关系探春理家血缘所决定的社会地位不容个人选择将下列编号的语句依次填入空白处语意连贯的一项是王羲之在兰亭集序里说仰观宇宙之大俯察品类之盛所以游目骋怀足以极视听之娱信可乐也这是东晋大书法家在寻找美的踪迹达到这样深入的美感和发现这样深度的美才成为艺术中国古代把这个过程唤做移我情才能把美如实和深入地反映到心里是要在主观心理方面具有条件和准备的需要把整个情绪和思想改造并移动方向再把它放射出去凭借物质创造形象给表达出来二现代文阅读本大题共小题共分阅读下文完成下列各题非虚构写作话语规则与效果对于多数人来说真实是一种极为重要的感受如果时间与空间构成意识内部不可或缺的坐标那么真实则是维持生活经验稳定及连续的基本保证真实是一种如此强大的需求而非虚构写作的话语规则迎合了人们的这种需求表现出多数虚构作品所不具备的硬朗与粗犷气质体现在非虚构写作上其内容必须确有其事它所叙述的一切必须在生活之中真正发生过但是这个举足轻重的前提通常依赖作家的自觉遵从非虚构作品发表之后也并未跟随一个严格的鉴定程序事实上虚构与非虚构的区别很大程度上源自文类文体以及叙事修辞形成的效果而这种效果是由话语规则决定的第页共页比如小说戏剧电影可以尽情虚构并且可自如地调度各种相关的叙事修辞而新闻报道之类的非虚构写作既新且旧它与多种文体存在不同程度的交叠同时又与它们保持相当程度的差异它仿佛是在诸多文体的接壤地带被重新规划出的另一种特殊文体人们无法正面描述非虚构写作的文体特征而只能从对非虚构写作与诸多文体异同的观测中逐渐确立其某些界桩那么如何辨识非虚构写作与典型的虚构作品譬如小说显然非虚构与虚构的差异已渗透到具体的叙事修辞中虚构通常带有更为明显的传奇性对于小说而言所谓的传奇不仅在于事件的离奇和曲折也与人物的性格命运结合在一起小说叙事时常包含人物心理活动甚至直接叙述意识流或者片段的感官印象因此小说的叙事具有更大的细节密度情节内部织入更多独特的性格或者人物内心的感受这些因素往往在深层的意义上决定了情节的发展逻辑即所谓情节是人物性格的发展史相对地非虚构写作更接近新闻话语作家更为注重的是事件外部的完整与清晰的全貌非虚构写作对于社会事件的重视程度远远超过了对个别人物性格形成过程的重视在非虚构的作品中交替出场的众多人物与纷杂线索的交汇共同组成一个公共事件此外与非虚构写作共享同一种话语规则的还有历史话语历史学家很少耗费笔墨还原个别人物的肖像服装言行细节除了君王文学话语的分析单位是人生譬如小说的情节轮廓通常由个别人物的恩怨情仇悲欢离合来填充情节的延伸线路与人物的命运几乎同辙而现在人们似乎在小说与历史话语之间再度发现了非虚构写作的营地较之小说的人物刻画非虚构写作更为倚重事件的逻辑及其外在的完整性较之历史话语非虚构写作的视角集中于人物及其活动轨迹的后果非虚构写作对于细节的重视程度远逊于小说但又极大地超过了历史话语的概括性陈述所具有的程度当然非虚构写作涉及的问题远远超出话语规则的范畴然而除了话语规则包含的文化默契人们很少进一步区分虚构与非虚构需要补充说明的是无论是小说历史话语或者非虚构写作均不存在固定的始终如一的标准形态一种文类文体的兴盛和衰败更多取决于时代的文化环境非虚构写作充当了文体谱系之中新的一员尽管我们可以鉴定它与左邻右舍的异同但是真正必须追问的是时代的文化环境中的哪些方面呼唤了非虚构写作的出场同时虚构又出现了哪些问题这些追问是判断非虚构写作前景也是判断各种文类或文体前景的前提第段加点词硬朗粗犷在文中分别指下列对非虚构写作的理解不准确的一项是非虚构写作的真实前提需作家自觉遵从第页共页非虚构写作话语规则已形成明确成文的规定非虚构写作是一种被重新规划出的特殊文体非虚构写作注重社会事件外部的完整与全貌能够依据文意作出推断的一项是即便无法描述非虚构写作的特征我们依然可以明确其界限小说家无法改变人物命运是因为人物有其自身的性格特征无论小说历史话语或非虚构写作都有要遵循的固定标准只要对时代文化不断追问就能有效判断非虚构写作的前景概括本文的行文思路小浦在阅读红楼梦后发现书中多处内容与作者曹雪芹家世存在对应关系见下表由此产生了疑惑红楼梦是否有非虚构写作成分呢请结合以下内容谈谈你的看法红楼梦曹雪芹家世荣宁二府的祖先贾源贾衍兄弟自陈吾家自国朝定鼎以来功名奕世富贵流传已历百年第五回曹家先祖曹振彦曹玺父子在清王朝建立过程中屡立战功而发家到雍正初年被抄家时间跨度将近百年太祖皇帝仿舜南巡时江南甄家接驾四次第十六回曹寅曾在江宁织造任上四次接待康熙南巡贾母听戏时提到续琵琶的胡笳十八拍第五十四回续琵琶是曹寅的作品胡笳十八拍就是此剧第二十七出制拍阅读下文完成下列各题将烛光交给我巴金与青年读者交往的温暖瞬间年月日武康路号巴金先生的寓所算来这已经是年前的事情了看着信笺上以工整隽秀的笔迹抄录的歌词一群青年人的歌声仿佛再一次从巴老家的客厅传出来盼可将烛光交给我让我也发光芒以心中暖流和风对抗为自己喜爱的作家唱一曲这是青年读者与巴金先生交往的一个温暖的瞬间又是特别具有象征意义的画面如歌中所唱巴金先生的作品点燃了一代代青年读者心中的火炬让他们获第页共页得了力量不畏风雨大胆前行在这个古老的民族焕发青春走上现代化道路的征程中也有着巴老一份不朽的功绩他影响和改变了那么多人的精神世界仅从他与青年读者交往的一面就能看出来把心交给读者是他的写作信条像巴金这样把读者放在如此重要地位的作家恐怕并不多他说远离了读者我感到源泉枯竭世纪年代有读者身陷险境他曾约朋友靳以鲁彦同去杭州搭救造就一出作家与读者的传奇在他的鼓励下当年的青年学生汝龙杨苡后来都成了有名的翻译家年代末一位上海的读者在医院里等待手术内心不安写信向他寻求精神鼓励他热情地回了信垂暮之年他给家乡小学生写信说自己并没有才华这些故事留存于巴金故居所藏的万余封读者来信中青年学生伍美琴的故事就是我从整理这些书信中发现的巴老在他的全集代跋中曾哀伤地说三四十年代的青年把我当作他们的朋友五十年代到八十年代的青年不再理解我了因为我老了我的书也老了事实显然并非如此当伍美琴和同学们一起来到武康路号的时候出现在她面前的巴老不是青春焕发的战士而是一位有着花白的头发和颤抖的身体的老人那一天巴老身体也不舒服说话喘气也很重但他还是坚持着跟每一个人握了手一点烛光的歌声结束后大伙都希望拍一张照片留念我们把巴金先生扶到了沙发的另一端他慢慢坐在沙发上我就坐在他的旁边蓦然我发现他的眼角正渗出泪水我的心一下子发酸了泪也涌到眼中歌声与泪水道出了彼此心意交融在一起的情感巴老执意要送他们出来他的每一步都显得步履维艰然而他的每一步又是那么的坚定巴老拿着手杖站在门前的小花园同学们依依不舍地与他合影看着他就像一位生病的爷爷一种莫名的冲动使我真想拥抱他一下像与爷爷一起时似的这正是巴老带给读者的真实感觉是朋友也像亲人学生们为巴老亲自送他们出来而十分感动其实熟悉巴老的人都知道直到他实在走不动了之前来家里做客的每一位客人他都要送这是他的待客之道从青年时代起他就强调人与人之间的平等这不仅写在文章中而且一辈子身体力行一次幸福的会见后感触更多是什么支撑着他使他的生命力那么顽强为什么从他身上和他的文章中仍能看到赤子之心并且那么令人鼓舞我们实在有太多太多的事需要学习了第二天伍美琴给巴老写了两页的长信倾诉见过巴老后的激动特别谈道我还得告诉您我们在人生中又上了一堂很好很好的课叫我们要更珍惜自己的光阴健康能力友谊第页共页和真诚您的学生朋友美琴是的青年是学生读者也是朋友默默中把温暖和力量传递给新一代青年人这让我想起一点烛光中所唱我但要烛光照亮盼共我结伴去以心中暖流和风对抗我没有查到巴老和伍美琴最早的通信但巴老在随想录的幸福中写他访问香港时一位署名琴的年轻读者为他复印了一篇塞缪尔厄尔曼用英文写的你就永远这样年轻文中说在你的心灵中央有一个无线电台只要它从大地从人们收到美希望欢欣勇敢庄严和力量的信息你就永远这样年轻巴老很喜欢这些句子他特别感谢这些年轻读者认为从他们这里能收听到希望和勇敢的信息这都是我所需要的养料而且我接触到了一颗一颗真诚热烈的心今天重述巴老与青年读者的交往瞬间时我们将迎来他的第个生日虽然巴老远去了但是薪尽火传盼可将烛光交给我让我也发光芒这歌声一定会在读者心间回荡放下这些书信我心中默默升起一个期望希望这段佳话还能有续篇欢迎伍美琴和她的同学们能来巴金故居做客再唱一点烛光简述第段不能删去的理由从刻画巴金形象的角度分析第段画线部分的作用本文在叙事中穿插书信和歌词组材颇有特色请加以赏析评析本文的思想意义三文言文阅读本大题共小题共分阅读下文完成下列各题孔融字文举鲁国人孔子二十世孙也年十三丧父哀悴过毁扶而后起州里归其孝性好学博涉多该览辟司徒杨赐府时隐核官僚之贪浊者将加贬黜融多举中官亲族尚书畏迫内宠召掾属诘责之融陈对罪恶言无阿挠河南尹何进当迁为大将军杨赐遣融奉谒贺进不时通融即夺谒还府投劾而去后辟司空掾拜中军候会董卓废立融每因对答辄有匡正之言以忤卓旨转为议郎时黄巾寇数州而北海最为贼冲卓乃讽三府同举融为北海相融到郡收合士民起兵讲武驰檄飞翰引谋州郡贼张饶等群辈二十万众从冀州还融逆击为饶所败乃收散兵保朱虚县稍复鸠集吏民为黄巾所误者男女四万余人更置城邑立学校表显儒术荐举贤良郑玄彭璆邴原等郡人甄子然临孝存知名早卒融恨不及之第页共页乃命配食县社其余虽一介之善莫不加礼焉郡人无后及四方游士有死亡者皆为棺具而敛葬之时黄巾复来侵暴融乃出屯都昌为贼管亥所围融逼急乃遣东莱太史慈求救于平原相刘备备惊曰孔北海乃复知天下有刘备邪即遣兵三千救之贼乃散走时袁曹方盛而融无所协附左承祖者称有意谋劝融有所结纳融知绍操终图汉室不欲与同故怒而杀之节选自后汉书有删节写出下列加点词在句中的意思卓乃讽三府同举融为北海相融逆击为下列加点词选择释义正确的一项融陈对罪恶言无阿挠偏袒屈从阻挠逢迎融即夺谒还府拜见书信名帖请求把第段画线句译成现代汉语隐核官僚之贪浊者将加贬黜融多举中官亲族尚书畏迫内宠召掾属诘责之第段画线部分有三处需加句读请用把这三处标识出来融每因对答辄有匡正之言以忤卓旨转为议郎简析孔融在担任北海相时的治理策略小东在学校图书馆发现西晋宗室司马彪所撰九州春秋也记载了孔融怒杀左承祖这一事件两书记载的孔融形象有差异请结合上文第段与以下九州春秋相关史料帮助他分析这一差异产生的原因孔融治郡北陲欲附山东外接辽东得戎马之利建树根本孤立一隅不与共也于时第页共页曹袁公孙共相首尾战士不满数百谷不至万斛王子法刘孔慈凶辨小才信为腹心左承祖刘义逊清隽之士备在坐席而已承祖劝融自托强国融不听而杀之义逊弃去阅读下文完成下列各题山来阁记明王弘撰桃叶渡之侧有园一区广数十弓宋君以伟之所营也花药林竹可以娱目蓄古今人字画可以澄怀积书千卷可以求圣贤之道知人论世有阁高三层可以远眺癸卯春予来金陵曾登其上望钟山焉以伟负意气不屑流俗每招四方士为高会赋诗饮酒不辍予固心壮之然以伟魏国之女夫也遘世之变魏国故第废置东园阑榭荡为寒烟中山之遗烈不可问矣而以伟尚有此以优游卒岁俯仰之间能无今昔之感乎哉予去几三十年庚午秋重来下榻其中虽风景如故而书画散佚阁已杀其最高一层不得如昔之所望以伟亦皤然老矣阁故颜容安以伟喜予之来易之曰山来乃举觞属记援文忠铭苏程菴为说予不敢承则告之曰今天下何曾有山水哉予生长西方天府之国为荒墟久矣比出潼关城郭人民皆已非旧过郏鄏之野观当年战场燐火夜青殇魂昼号祖宗之泽日以灭没有不胜其戚者而此邦烟景华丽士大夫犹得以管弦歌舞饰其游宴之乐乃市井嚣竞之习相寻未息有道者之所惧也且人生梦幻来去之迹亦何常之有予之居此寄尔即子之有此亦寄尔纵浪大化身名翳如苟适目前何多求焉岂敢窃前贤之美谈以自侈为以伟不答予亦就寝恍惚窈窕宛如昔之所望郁郁葱葱直临牕牖予不觉其肃然而恐悄然而悲憬然而寤也遂披衣书之以为山来阁记注王弘撰字无异号山史明亡后隐居持反清复明之志苏轼的表弟程德孺有一菴名为程公菴因苏轼来访更名为苏程菴并请苏轼写苏程菴序可填入第段方框处的一项是其孰亦盖下列对文章理解不正确的一项是山来阁藏有名人字画和圣贤典籍宋以伟于此地招待各地的贤士宋以伟曾意气风发却遭家国变故此阁废弃故感怀今盛昔衰第页共页宋以伟因重逢而乐故改阁名为山来并请作者为阁写记作者故地重游虽风景相似但是阁已破败书画散失令人唏嘘第段画线部分的语言很有特点请对此加以赏析宋以伟邀请作者写记作者却说予不敢承请分析其原因四诗歌鉴赏本大题共小题共分阅读下面的诗歌完成下列各题甲赠吴均南北朝柳恽寒云沧州奔潮溢南浦相思白露亭永望秋风渚心知别路长谁谓若燕楚关候日辽绝如何附行旅愿作野飞鸟飘然自轻举乙答柳恽南北朝吴均清晨发陇西日暮飞狐谷秋月照层岭寒风高木雾露夜侵衣关山晓催轴君去欲何之参差间原陆一见终无缘怀悲空满目请选择你认为最恰当最精彩的一组词语填入诗歌的空白处卷呼笼落晦扫浮摧以下对这两首诗的赏析不恰当的一项是甲诗风格飞扬健举乙诗格调深沉悲凉第页共页甲诗寓情于景物之中乙诗起兴与比喻兼用两首诗均借助想象抒发情感请结合两诗的画线部分加以赏析五默写本大题共小题共分按要求填空一日克己复礼论语潦倒新停浊酒杯杜甫苏轼的名篇赤壁赋中主客饮酒乐甚扣舷而歌其中诗句用了美人意象令人遐想六作文本大题共小题共分在飞速发展的现代社会大多数人认为有所缺才会有所需也有人认为不尽如此你怎么看请写一篇文章谈谈你的思考要求自拟题目不少于字第页共页答案和解析答案解析横暴权力强制维系压迫关系错误宝玉挨父亲贾政打是贾政作为家长对儿子的教育在乡土中国中讲每一个年长的人都握有强制年幼的人的教化权力故选本题考查学生对经典名著基本内容主旨或观点的整体把握能力学生在做题前首先要熟读红楼梦其次还需要了解乡土中国中的基本观点名著名篇复习我们应注意以下几点注意对名著内容情节叙述的时间要素高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置或者随意更改以此来考查对该情节的记忆程度命题者在设置错误选项时往往故意变更情节发生的地点将此地发生的事情说成是彼地发生的事情解答这类题时应注意选项中表示地点的词语识别其中地点变更的陷阱把甲的事件语言肖像动作说成是乙的或将甲的性格功过典型意义说成乙的这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱考生必须多加注意识别其中的陷阱文学名著中人物关系错综复杂考生应在平时多加注意注意准确交代主要人物与核心事件理清人物间的关系突出重要细节熟记名著常识的相关内容熟记小说人物形象故事情节等对人物思想性格的认识理解以及典型情节的识记和复述能力考生应注意扣紧题干的要求抓住人物主要思想性格从典型事例主要故事情节中来概括答案解析语段介绍了中国古代艺术中国移我情的相关知识结合才成为艺术可知凭借物质创造形象给表达出来才成为艺术所以放在最后排除把整个情绪和思想改造并移动方向是把美如实和深入地反映到心里的条件所以在前面并且挨着排除故选本题考查语言衔接与表达连贯的能力做题时既要瞻前又要顾后大处着眼小处探究重在整体把握然后逐一击破第页共页做排序题时我们总是先要初步排序确定相邻的句子通过抓住体现句子之间联系的词语如复指词语表示句间逻辑关系的关联词标明主次轻重时间总括性的词前后呼应的词语等将句子按意义分类将各种表意相近的句子归结在一起形成一个个小组然后再通过小组间的顺序时间空间逻辑顺序将各小组组合成一个大组最终确定句子的正确语序这其间要注意打乱的句子与原有语段上下句之间的近邻关系确保话题内容的一致性当然我们在做题时根据选项还可以采用排除法以及从整体上把握语段的意思排好之后再通读语段看看是否自然通顺如果不连贯再进行微调后最终确定答案非虚构写作所叙述的一切必须在生活之中真正发生过非虚构写作的话语规则没有严格的鉴定程序解析词语所在语境在文章第二段而第二段对下文来说具有总括性所以理解两个词语的含义需要结合下文内容硬朗指身体健壮强硬有力粗犷指粗率豪放此处形容非虚构作品气质结合第三段其内容必须确有其事它所叙述的一切必须在生活之中真正发生过可知硬朗指非虚构写作所叙述的一切必须在生活之中真正发生过结合非虚构作品发表之后也并未跟随一个严格的鉴定程序可知粗犷指非虚构写作的话语规则没有严格的鉴定程序非虚构写作话语规则已形成明确成文的规定错原文非虚构作品发表之后也并未跟随一个严格的鉴定程序也就是非虚构写作的话语规则没有严格的鉴定程序故选即便无法描述非虚构写作的特征我们依然可以明确其界限错原文人们无法正面描述非虚构写作的文体特征而只能从对非虚构写作与诸多文体异同的观测中逐渐确立其某些界桩可见不能明确其界限正确无论小说历史话语或非虚构写作都有要遵循的固定标准错原文最后一段明确说无论是小说历史话语或者非虚构写作均不存在固定的始终如一的标准形态只要就能说法绝对原文最后一段这些追问是判断非虚构写作前景也是判断各种文类或文体前景的前提是说这些追问只是前提故选首先第一段真实是第二段真实是一种如此强大的需求而非虚构写作由真实引出本文对象非虚构写作第三段体现在非虚构写作上其第页共页内容必须确有其事它所叙述的一切必须在生活之中真正发生过指出其相对虚构作品的独特之处其次第四段新闻报道之类的非虚构写作既新且旧它与多种文体存在不同程度的交叠同时又与它们保持相当程度的差异人们无法正面描述非虚构写作的文体特征而只能从对非虚构写作与诸多文体异同的观测中逐渐确立其某些界桩指出非虚构写作的话语规则决定其效果阐明它和多种文体存在交叠而无法正面描述和确立其界桩接着第五段小说的叙事具有更大的细节密度情节内部织入更多独特的性格或者人物内心的感受这些因素往往在深层的意义上决定了情节的发展逻辑相对地非虚构写作更接近新闻话语辨析非虚构写作与小说的差异第六段较之小说的人物刻画非虚构写作更为倚重事件的逻辑及其外在的完整性较之历史话语非虚构写作的视角集中于人物及其活动轨迹的后果更深入细致地将非虚构写作和小说历史话语三者进行比较最后第七段一种文类文体的兴盛和衰败更多取决于时代的文化环境真正必须追问的是时代的文化环境中的哪些方面呼唤了非虚构写作的出场这些追问是判断非虚构写作前景也是判断各种文类或文体前景的前提补充时代文化环境对文类文体的重要影响思考非虚构写作的未来前景行文论述过程全面充分逻辑推进有层次首先明确观点红楼梦具有非虚构写作成分结合原文体现在非虚构写作上其内容必须确有其事它所叙述的一切必须在生活之中真正发生过可知非虚构写作前提是作品内容确有其事所叙述的一切必须在生活之中真正发生过所给材料有小说红楼梦与作者曹雪芹家世的对比从对比中我们不能看出小说中的人物时代细节均有事实符合非虚构写作内容必须真实发生的前提条件结合原文非虚构写作对于社会事件的重视程度远远超过了对个别人物性格形成过程的重视非虚构写作更为倚重事件的逻辑及其外在的完整性可知非虚构写作在话语规则方面更重视社会事件的呈现作家更注重事件外部的完整与清晰的全貌而曹寅曾在江宁织造任上四次接待康熙南巡充分展现江南甄家盛极一时的气势及地位荣宁二府的祖先贾源贾衍兄弟自陈吾家自国朝定鼎以来功名奕世富贵流传已历百年真实背后即以曹家的发展史折射时代环境的整体风貌符合非虚构写作的话语规则及效果答案硬朗指非虚构写作所叙述的一切必须在生活之中真正发生过第页共页粗犷指非虚构写作的话语规则没有严格的鉴定程序首先由真实引出本文对象非虚构写作指出其相对虚构作品的独特之处其次非虚构写作的话语规则决定其效果阐明它和多种文体存在交叠而无法正面描述和确立其界桩接着辨析非虚构写作与小说的差异在此基础上更深入细致地将非虚构写作和小说历史话语三者进行比较最后补充时代文化环境对文类文体的重要影响思考非虚构写作的未来前景行文论述过程全面充分逻辑推进有层次示例红楼梦具有非虚构写作成分本文作者观点非虚构写作前提是作品内容确有其事所叙述的一切必须在生活之中真正发生过非虚构写作在话语规则方面更重视社会事件的呈现作家更注重事件外部的完整与清晰的全貌首先依据表格红楼梦与曹雪芹家世有一定的对应关系如家族跨度近百年接驾及续琵琶行等人物时代细节均有事实符合非虚构写作内容必须真实发生的前提条件其次小说中的四次接驾充分展现江南甄家盛极一时的气势及地位功名奕世富贵流传等都围绕社会事件要素展开真实背后即以曹家的发展史折射时代环境的整体风貌符合非虚构写作的话语规则及效果基于以上红楼梦具有非虚构写作成分本题考查学生对文本中相关词语含义的理解能力答题时要读懂词语所在的句子结合语境进行分析本题考查学生对材料相关概念的理解和分析能力答题时要读懂题干涉及的内容结合相关语境分析各个选项的表述作出正确的选择本题考查学生对材料相关推断的理解和分析能力答题时要读懂材料仔细比对各个选项的推断作出正确的判断和选择本题考查学生对材料行文思路的梳理能力答题时要通读文本理清文章的层次关系结合具体内容进行概括本题考查学生对文中信息进行分析运用的能力答题时要读懂文本相关内容及题干涉及的内容结合具体内容进行分析分析行文思路的方法第一是紧扣段落入手第二是划分段落层次第三是概括段落大意虽说段落属于结构但段落是思路的反映把握了段落也就把握了思路弄清段落关系把握结构脉络也就是说将段落归纳成几个层次分解成几个部分可以按节进行归纳也可逐段进行概括将每层层意归纳第页共页出来将每段段意概括出来就答题规范而言第一必须注意表述顺序体现出文本的思路第二使用承接词语表现出文章的脉络第三体现段落之间的关系表现层次之间的联系在通常情况下可以表述为先写什么然后写什么再写什么最后写什么或者首先写什么然后写什么接着写什么最后写什么总之要体现思路的承接性表现脉络的过程性答案由他曾约朋友靳以鲁彦同去杭州搭救造就一出作家与读者的传奇在他的鼓励下当年的青年学生汝龙杨苡后来都成了有名的翻译家他热情地回了信给家乡小学生写信等可知第段插叙了巴金对不同读者帮助和关爱的往事照应了第四段把心交给读者是他的写作信条巴金的举动影响和改变了许多人的精神世界并且和下文巴金哀伤的内容三四十年代的青年把我当作他们的朋友五十年代到八十年代的青年不再理解我了因为我老了我的书也老了相关联突出巴金面对读者敢于自我剖析求真求善的赤子之心画线句执意要送他们出来他的每一步都显得步履维艰然而他的每一步又是那么的坚定写巴金送别青年读者用步履维艰与执意坚定形成对照从正面写出了他垂暮之年的孱弱和老人内心的强大同学们依依不舍地与他合影则是侧面描写烘托巴金打动人心的精神力量整个句子呈现巴金一辈子身体力行平等待人的伟大人格由年代末一位上海的读者在医院里等待手术内心不安写信向他寻求精神鼓励他热情地回了信垂暮之年他给家乡小学生写信说自己并没有才华可知前两次书信内容表现巴金是朋友也像亲人的长者形象由第二天伍美琴给巴老写了两页的长信倾诉见过巴老后的激动在你的心灵中央有一个无线电台只要它从大地从人们收到美希望欢欣勇敢庄严和力量的信息你就永远这样年轻可知后两次书信内容凸显巴老的精神境界和对年轻人的影响由算来这已经是年前的事情了看着信笺上以工整隽秀的笔迹抄录的歌词一群青年人的歌声仿佛再一次从巴老家的客厅传出来盼可将烛光交给我让我也发光芒以心中暖流和风对抗可知第一次歌词相关联想引发了年轻读者与巴金先生交往的温暖瞬间的回忆由是的青年是学生读者也是朋友默默中把温暖和力量传递给新一代青年人这让我想起一点烛光中所唱我但要烛光照亮盼共我结伴去以心中暖流和风对抗可知第二次歌词相似联想表现出巴老对青年人心灵的触动由虽然巴老远去了但是薪尽火传盼可将烛光交给我让我也发光芒这歌声一定会在读者心间回荡可知第三次借歌词抒发年轻读者对巴老的崇敬之情第页共页总之把书信与歌词穿插在叙事中不断切换叙述视角有着既客观冷静又情真意切的表达效果由题目及文中多次出现的将烛光交给我可知本文以将烛光交给我为核心由年代末一位上海的读者在医院里等待手术内心不安写信向他寻求精神鼓励他热情地回了信垂暮之年他给家乡小学生写信说自己并没有才华从青年时代起他就强调人与人之间的平等这不仅写在文章中而且一辈子身体力行是的青年是学生读者也是朋友默默中把温暖和力量传递给新一代青年人等可知赞美巴金一生中始终秉持谦和待人无私助人的品德表达了作家与读者之间以心交心传递温暖薪火相承的力量由他特别感谢这些年轻读者认为从他们这里能收听到希望和勇敢的信息虽然巴老远去了但是薪尽火传盼可将烛光交给我让我也发光芒这歌声一定会在读者心间回荡可知面对当下复杂多变的世界我们应该学习巴金先生的烛光精神直面人生的困境传承坚毅品格答案第段插叙了巴金对不同读者帮助和关爱的往事照应了上文巴金把心交给读者影响和改变了许多人的精神世界和下文巴金哀伤的内容相关联突出巴金面对读者敢于自我剖析求真求善的赤子之心画线句写巴金送别青年读者用步履维艰与执意坚定对举从正面写出了他垂暮之年的孱弱和老人内心的强大同学们依依不舍地与他合影从侧面烘托巴金打动人心的精神力量呈现巴金一辈子身体力行平等待人的伟大人格前两次书信内容表现巴金是朋友也像亲人的长者形象后两次书信内容凸显巴老的精神境界和对年轻人的影响第一次歌词相关联想引发了年轻读者与巴金先生交往的温暖瞬间的回忆第二次歌词相似联想表现出巴老对青年人心灵的触动第三次借歌词抒发年轻读者对巴老的崇敬之情把书信与歌词穿插在叙事中不断切换叙述视角既客观冷静又情真意切本文以将烛光交给我为核心赞美巴金一生中始终秉持谦和待人无私助人的品德表达了作家与读者之间以心交心传递温暖薪火相承的力量面对当下复杂多变的世界我们应该学习巴金先生的烛光精神直面人生的困境传承坚毅品格解析本题考查学生对文本相关段落作用的理解能力答题时要读懂题干涉及的段落从内容结构等方面进行分析本题考查学生对相关语句作用的分析能力答题时要读懂题干涉及的部分根据题干的提示第页共页结合具体内容从刻画巴金形象的角度进行分析本题考查文本在叙事中穿插书信和歌词作用的分析能力答题时要结合语境读懂相关内容结合具体语境进行分析本题考查学生评析文本思想意义的能力答题时要读懂文本结合具体内容进行分析相关段落的作用画龙点睛点明事件的意义点明中心深化文章中心抒发作者什么感悟或者情感写出了人物怎样的品质精神或性格言有尽而意无穷留下想象的空间增强感染力引起读者的注意思考答案暗示婉言告示迎迎接解析译文董卓于是示意三府同举孔融做北海相讽暗示婉言告示译文孔融迎战逆迎迎接译文孔融陈述他们的罪恶毫不屈从屈服阿挠屈从故选译文孔融就把名片夺回而离去谒名帖故选补充主语孔融隐暗中举检举迫得罪诘责诘问斥责译文孔融暗暗地察访贪污的官僚准备予以贬谪罢免孔融大多检举宦官的亲族尚书害怕得罪皇帝的宠信召属官诘问斥责他辄有匡正之言大意是时常有纠正他不对的地方表意完整前后断开以忤卓旨是转的原因要与后面转为议郎断开综上断句为融每因对答辄有匡正之言以忤卓旨转为议郎译文孔融每因回答所问常有纠正他不对的地方因此触犯了董卓的意旨调任议郎原文说到融到郡收合士民起兵讲武驰檄飞翰引谋州郡他做渤海相时强兵固防招募军队收集散兵还说到时黄巾复来侵暴融乃出屯都昌为贼管亥所围融逼急乃遣东莱太史慈求救于平原相刘备他利用外援联合其他州郡向刘备求救抗击外来侵略还说到稍复鸠集吏民为黄巾所误者男女四万余人更置城邑立学校表显儒术荐举贤良郑玄彭璆邴原等他移风易俗设置城市学校弘扬儒学善待名仕本文写到隐核官僚之贪浊者将加贬黜融多举中官亲族左承祖者称有意谋劝融第页共页有所结纳融知绍操终图汉室不欲与同故怒而杀之给我们塑造的是一个对汉室忠心耿耿的大臣他杀掉了背叛汉室的左承祖塑造的是一个捍卫儒家君臣之道的儒者形象九州春秋里记叙到王子法刘孔慈凶辨小才信为腹心左承祖刘义逊清隽之士备在坐席而已承祖劝融自托强国融不听而杀之他杀掉了诚心劝他的正义之士左承祖听不进建议是一个不听善言的平庸的军阀形象探究其原因是后汉书属于正统书目宣扬的是儒家正统的思想孔融身份特殊是孔子的后代因此在塑造其形象时更多地从正面塑造九州春秋是西晋宗室司马彪所撰带有较多个人主观色彩这些是造成孔融形象差异的主要原因答案暗示婉言告示迎迎接孔融暗暗地察访贪污的官僚准备予以贬谪罢免孔融大多检举宦官的亲族尚书害怕得罪皇帝的宠信召属官诘问斥责他融每因对答辄有匡正之言以忤卓旨转为议郎强兵固防招募军队收集散兵利用外援联合其他州郡向刘备求救抗击外来侵略移风易俗设置城市学校弘扬儒学善待名仕后汉书记载了孔融忠心汉室怒杀左承祖的事件塑造了他捍卫儒家君臣之道的儒者形象九州春秋记载了孔融不听谋士建议残忍杀害清俊之士的事件塑造了一个平庸的军阀形象其原因是后汉书是正史宣扬儒家正统思想孔融是孔子后人所以多从正面塑造其形象九州春秋由西晋宗室编撰带有较多个人主观色彩是造成孔融形象差异的主要原因材料译文孔融治理北边边疆之地想要依附山东对外想要和辽东连接得到其兵马的好处建立根本但最终不能得到援助辽东不和他联合在这个时候曹袁公孙互相联合而孔融手下战士不足几百粮食不到万斛王子法刘孔慈都是奸邪能言之人孔融信任他们把他们当作心腹左承祖刘义逊是清高超群之人都只是身在坐席罢了说这是百姓的想法不可改变左承祖劝孔融依托强国孔融不听并杀了他刘义逊离开他本题考查文言实词是以主观题的形式考查除了在平时学习中多积累之外我们还要注意结合句子的上下语境对实词的意义进行揣测本题考查文言实词是以客观题的形式考查除了在平时学习中多积累之外我们还要注意第页共页结合句子的上下语境对实词的意义进行揣测本题考查文言文翻译的能力解答时一定要先回到语境中根据语境读懂句子的整体意思然后思考命题者可能确定的赋分点首先要找出关键实词虚词看有无特殊句式词类的活用运用留删调换补的方法直译为主意译为辅并按现代汉语的规范将翻译出来的句子做适当调整达到词达句顺本题考查文言断句解答该题可以根据文意虚词和结构判断本题考查的是对文段内容的筛选和理解找到相关内容在仔细理解的基础上抓住关键信息仔细概括本题考查对文章内容的理解与人物形象的把握要在理解相关内容的基础上进行分析与把握在考试过程中不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答这种做法是很不正确的解答文言文题目应遵循三个步骤第一步初读全文整体感知把握大意要求集中心思稳住神快速地浏览一遍初步明确什么时间什么人什么事前因后果谁说了什么话等等读懂个大概即可因为高考作为选拔性的考试要一遍把它全部读懂很少人能够办到第二步细读题目认真研读字词句在这一步阅读中要根据题干的要求结合各选项的具体内容一一落实理解要求作答的字词句段在文段中的位置运用课内所学的知识实词虚词活用句式等解决完成较为容易的题目第三步再读全文加深理解这一步是要解决较难的题目加深对文意的理解又纠正前两步中出现的偏差是一个深入和复核的过程答案解析其放在句首副词表示反问语气相当于难道孰意思是谁亦意思是也盖放在句首副词表下面说的话带推测性相当于推想大概此处与能哉一起构成反问句表示反问语气的语境可知此处应选其故选今盛昔衰错误应为昔盛今衰故选画线句今天下何曾有山水哉比出潼关城郭人民有不胜其戚者等为散句燐第页共页火夜青殇魂昼号祖宗之泽日以灭没为整句整散结合以一个散句今天下何曾有山水哉开首以一个散句有不胜其戚者结尾表达国破家亡的愤慨用整句生长西方天府之国为荒墟久燐火夜青殇魂昼号祖宗之泽日以灭没铺排描绘从天府之国到潼关中原故国被清军烧杀抢掠百姓哀鸿遍野的场景语言富有气势和节奏感强烈地表达了作者内心的悲愤与无奈之情由今天下何曾有山水哉予生长西方天府之国为荒墟久矣可知大明灭亡山水不在何来山来由而此邦烟景华丽士大夫犹得以管弦歌舞饰其游宴之乐可知国破家亡士大夫却歌舞升平不应写记由且人生梦幻来去之迹亦何常之有予之居此寄尔即子之有此亦寄尔可知人生如梦所谓拥有不过是暂时的寄居而已何必有记由纵浪大化身名翳如苟适目前何多求焉可知纵肆放浪身名空虚只是苟安于眼前罢了无以为记由岂敢窃前贤之美谈以自侈为可知不敢窃先贤的美谈来标榜自己不敢有记答案画线句整散结合以一个散句开首结尾表达国破家亡的愤慨用整句铺排描绘从天府之国到潼关中原故国被清军烧杀抢掠百姓哀鸿遍野的场景语言富有气势和节奏感强烈地表达了作者内心的悲愤与无奈之情大明灭亡山水不在何来山来国破家亡士大夫却歌舞升平不应写记人生如梦所谓拥有不过是暂时的寄居而已何必有记纵肆放浪身名空虚只是苟安于眼前罢了无以为记不敢窃先贤的美谈来标榜自己不敢有记本题考查学生对相关文言虚词的运用能力答题时要读懂相关语境结合具体内容进行分析正确选择本题考查学生对文本相关内容的理解能力答题时要通读文本结合具体内容比对各个选项作出正确的判断和选择第页共页本题考查学生对文本中画线部分语言特点的赏析能力答题时要读懂画线句子结合具体内容进行分析本题考查学生对文本相关内容的分析和概括能力答题时要读懂文本根据题干的问题结合具体内容进行分析和概括文言虚词包括副词介词连词助词叹词代词和兼词常见文言虚词个文言文中一般不作句子成分不表示实在的意义的词主要的作用是组合语言单位答案解析晦字使动用法意为使沧州的天空变得晦暗想象独特化静太为动态表现乌云渐渐遮住沧州天空的变化过程用词传神扫极富动态感可以想象寒风阵阵木叶尽脱的景象渲染出了边地秋天的萧杀气氛用词精当故选乙诗比喻兼用有误此诗没有使用比喻故选甲诗画线句意为路途遥远难以伴随友人远行希望变为天上自由翱翔的飞鸟无拘无束地飘然腾飞紧紧相随运用想象抒发思念挚友的情谊乙诗画线句意为您这次远去他乡是要到哪里扎根高原平地参差错落相距遥远颠簸难行从今以后各一方无缘再见太伤心我胸怀离愁别恨满目凄然暗昏昏关切的询问君去欲何之表达不忍分别之情一见终无缘更让诗人因无缘再见到友人而肝肠寸断直接抒发与友人分别的伤悲和不能挽留的遗憾两首诗一个想象自己变成飞鸟陪伴在友人身边一个是设问友人要到哪里去并想象友人远赴高原平地参差错落之难行之地两首诗都运用想象拓展意境表达对友人的担心和思念之情答案甲诗由路途遥远难以相伴的现实想象自己变为天上自由翱翔的飞鸟无拘无束地与友人相伴相随的情景借以抒发挚友间相怀相望的深情乙诗则由君去欲何之的发问想象对方行路艰难担忧今后会面恐不容易直接抒发诗人与友人分别时的悲哀与欲留不得的无奈两首诗均借想象拓展意境情感表达更加形象第页共页译文柳诗秋云密布天空异常晦暗此刻大江掀起了波涛浪潮翻滚南浦的水涨得满满的几乎就要流出来了站在白露亭上目送远帆心中不由荡起一股愁思之情久久地眺望远方尽管知道分别后相距甚远但谁想得到南北分离就犹如燕楚之遥隔好友越山涉水已经远去可是自己却不能伴他长途旅行我愿变成一只鸟儿追随在友人的身边陪伴他自由地飞翔吴诗在天刚破晓的时分就从陇西出发飞奔要于夕阳落山之前赶到狐谷客店安身金秋皓月当空照凉气充满万山林西风呼啸连日不停折断高树扬起沙尘雾气漾漾露水成珠寒气袭来侵入衣襟千山万岭道路崎岖天明即走何等艰辛您这次远去他乡是要到哪里扎根高原平地参差错落相距遥远颠簸难行从今以后各一方无缘再见太伤心我胸怀离愁别恨满目凄然暗昏昏赏析柳诗首句云层遮空已见沉重寒云则是云色的低沉感觉上的凛凛寒色晦沧州阴寒的云层笼罩水边色调黯淡奔潮形容潮水的迅疾有如万马奔腾南浦点出离别的题旨屈原九歌河伯子交手兮东行送美人兮南浦开头二句以寒云奔潮的自然景象加上晦溢的形象刻画不仅描写出阴云压空怒潮涨岸的壮观画面更衬托出诗人离情的沉重和内心的动荡不安第二联江畔水湄近处有小亭屹立远处有洲渚朦胧白露闪耀着明珠般的光芒秋风吹起了涟漪有人在徘徊相思伫立远望真挚的思念突破了秋水长天的宁静它引人遐思蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方诗经秦风蒹葭柳恽这首诗中的相思白露亭永望秋风渚二句化用于前人诗句又有自己的独创韵味深含写出相怀相望的深情第三联心知别路长谁谓若燕楚尽管知道分别后相距甚远但谁想得到南北分离就犹如燕楚之遥隔是出于意料之外关候即关堠关口路亭第四联关候日辽绝如何附行旅路途遥远难以伴随第页共页第五联诗人只能寄之于想象愿作野飞鸟飘然自轻举希望变为天上自由翱翔的飞鸟无拘无束地飘然腾飞紧紧相随全诗善于借景抒情脱化前人诗句气骨苍劲寒云晦沧州奔潮溢南浦相思白露亭永望秋风渚几句气格健举为诗中佳作吴诗清晨二句是应柳恽诗夕宿飞狐关晨登碛砾坂而来设想分手之后柳恽的行色匆匆日夜兼程飞狐谷即柳恽诗中所说的飞狐关是古代的要塞关隘古称飞狐之口这两句举出两个遥远的地名极言柳恽所去之地的辽远陇西与飞狐谷相去不啻数千里但这里说朝发夕至自是夸张之辞形容柳恽的行旅匆忙道途艰险这两句中用两个具体的地名表面属于写实同时它又是想像的夸张的用了虚写的手法虚实结合令诗意更为明朗而形象秋月照层岭四句想象柳恽旅途中的景象与经历极言其风霜雾露之苦秋月照在层层的高岭之上令人感到凄清而幽冷寒风吹拂着高高的树木枯黄的树叶纷纷飘零扫字下得极有力可以想见寒风阵阵木叶尽脱的景象渲染出了边地秋天的萧杀气氛因为是夜行所以说雾露侵湿了衣衫经过一夜的旅途颠顿至天色拂晓时分关山才在晨曦中露出了它峥嵘的面貌似乎在催促着行人快快前去这里的月风雾露等天象与层岭高木关山等景物结合起来构成了萧索落寞而壮阔的画面侵衣催轴则将人点缀其中一幅关山行旅图宛然在目柳恽旅途的艰险与辽远于此可见君去欲何之以下四句写诗人自己由分别而引起的悲哀君去两句以设问的形式说明友人远去去向那参差起伏的高原和平陆之间正因为路途遥远因而最后说今后会面恐不容易旧时情景虽历历在目然也只是徒增悲伤空怀追忆而已以君去欲何之一问从描写行旅而过渡到抒怀极为自然参差二字描写高原平陆也很形象最后落实到送友别情离绪油然而生此题考查理解诗词表达技巧的能力需要结合诗句意境选择用词精当又有特色的一项此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力需要准确掌握诗歌所运用的表现手法准确判断诗歌的语言风格此题考查理解诗歌情感的能力需要理解画线句的内容分析想象手法的具体运用并进行赏析诗人吴均是描写山水的能手他的诗文多模山范水之作风格清新挺拔此诗描述离情却能从想象中的旅况落笔构思巧妙诗中刻画山川阻隔风露凄凉形象而准确体现了诗人描摹自第页共页然物象的本领同时诗的炼意炼字也都相当著力如寒风扫高木之扫字雾露夜侵衣之侵字关山晓催轴之催字都是锤炼得之开了后代诗中字眼的风气可以想象出旅途中的风霜之苦行程的匆遽无息由此加强了诗的感染力令离愁别绪更有了基础一见终无缘怀悲空满目就不是无病呻吟了后人以为吴均的诗文清拔有古气南史本传即指出他的诗貌似信手写来却不乏清新劲拔之气此诗的描述中就可见既遒练清劲又古朴自然的风格全诗一气流走似行云流水自然写来却不乏匠心所以被后人视为一首成功的惜别之作答案小题天下归仁焉艰难苦恨繁霜鬓登高小题渺渺兮予怀望美人兮天一方解析故答案为天下归仁焉重点字焉艰难苦恨繁霜鬓登高重点字繁渺渺兮予怀望美人兮天一方重点字渺此题考查学生默写常见的名句名篇的能力高考时以考试说明规定的篇目为主文体侧重于诗歌和散文完成此类型题目主要是靠同学们平时的积累同时也要注意突破关键字生僻字通假字同义异形字语气助词等避免错别字的出现做题时书写要工整清晰高考所选择的名句大多出自课内所学篇目只有少数来自课外该如何识记这些课内的名句需要一定的技巧高考所考的名句字不一定有多复杂但一定很有迷惑性答案有所欠缺才有所需求有一首不足歌写道终日奔波只为饥方才一饱便思衣衣食两般皆俱足又思娇娥美貌妻娶得美妻生下子恨无田地少根基良田置的多广阔出门又嫌少马骑槽头扣了骡和马恐无官职被人欺七品县官还嫌小又想朝中挂紫衣一品当朝为宰相还想山河夺帝基心满意足为天子又想长生不老期一旦求得长生药再跟上帝论高低不足不足不知足人生人生奈若何若要世人心满足除非南柯一梦兮对此首诗作我虽不反对但认为也并非很好确实人的欲壑难填得陇望蜀会给人带来许许多多的烦恼和折磨但是在我看来正是人的生活中有所欠缺才会产生相关的需求并激发追求的动力进而通过自己正当的努力和付出来获得会有实现时的快乐商君书中有一则写道民之性饥则求食劳而求佚苦则索乐辱则求荣此民之情也我认为这是正常的人性正常的需求和追求试想是不是一个人一无所有像个癞头跣足肮肮脏第页共页脏的流浪乞丐并且满足于这样的无所追求无所付出无所得到无所拥有是不是这样才好呢人饿了当然要想方设法去谋取食物人冷了当然要想方设法去谋取衣物人有需要或不满足实在是太正常了我以为只要人用正当的手段和付出去获取人合法地追求什么都是可以的但不保证追求一定能实现因为有些事情有些东西人就算再呕心沥血花一辈子的时光也是不可能成功的人们不是说时来天地皆同力运去英雄不自由天时地利人和社会历史的发展程度许许多多的因素制约着人但是我认为人去追求不能说是错的历史上时运不齐命途多舛冯唐易老李广难封的事情比比皆是好像人在冥冥中有一种束缚和注定是难于摆脱的就像你出生的时间生你的父母出生地都是不由自己作主的但一个人却可以拥有对未来的理想去追求去努力人希望过上富贵荣华的生活从而努力学习努力工作遵纪守法兢兢业业在失败中坚持在泪水中屹立这样的人生不是很爽吗虽然不一定会成功但到老了时把往事拿来咀嚼咀嚼不是也挺有味的吗有些人他也许物质上并没有什么但他的内心是快乐和充盈的我相信有许多这样的人而有些人他物质上也许拥有很多但由于并不是通过自己的血汗和智慧获得的这样他就会在精神上欠缺宁静快乐的感受所以他就会去炫富一掷千金酒池肉林醇酒妇人来追求快乐当然我反对那种为了成功而不择手段和不顾一切的行为我记得外国诗人歌德曾经这样说过人若喜欢自己的价值就要为世界创造价值世界就像一棵大树人就是树上的果实我们都得努力工作我相信一报还一报的因果律因为我希望被世界温柔以待所以我就温柔地待这个世界因为我希望世界以真善待我所以我就真善地对待这个世界我希望得到世界的一点温暖所以我努力燃烧照亮世界的一隅我没有物力去济世所以我只能尝试以良言去劝世人生就是有所欠缺才有所追求解析本题考查学生对材料作文的写作能力作答的关键是仔细审读材料然后选择最契合命题人意图的角度进行立意这是一道思辨性的材料作文只有一句话即在飞速发展的现代社会大多数人认为有所缺才会有所需也有人认为不尽如此这句话设置的情景是飞速发展的现代社会争论的焦点是有所缺才会有所需这句话的合理性多大从大多数认为来看这个道理没错比如生活上如果缺衣少食就会有提供衣食的生产商销售商以满足消费者的需要同样随着互联网物联网的发展中间商物流行业职位紧缺因此才会频频出现招外卖骑手等广告当然部分人并不认可有所缺才会有所需这种观点的认为并不是所有东西都是符合市场的供求规律的而且也不一定是先有所缺后才会有所需即二者不一定存在必然的先后关系有可能相反还可能是并列的考生据此立意即可第页共页参考立意因为有所缺所以有所需缺与需符合市场的供求规律辩证看待缺与需材料作文写作策略引恰当地引用材料开头既要引述材料在论证时还要回扣材料不能全部照抄对材料进行分析后或摘要或概述三言五语即可议是对材料中提供的信息进行分析议论对人物关系的分析对结果的预测对原因的追问等目的是为了提出观点做铺垫这部分不能太长百字左右即可提提出论点或观点文字简炼一两句话就可以观点明确联这是文章的关键可由材料推开去可联系历史人物历史故事可联系现实生活今人今事可以正面举例也可以反面证明可以摆事实也可以讲道理最少要举两个例子一古一今或一正一反多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力三四百字即可深深入分析怎样深入分析分析原因说明好处或危害找出症结结收敛全篇总结全文宜对论述的问题有所深化不要故作惊人之语强调精炼有力不要画蛇添足