《木兰诗》—读书郎优质教案2.doc

《木兰诗》教案 教学目标 知识与技能： 反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。 过程与方法： 1．通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵； 2．以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。 情感态度与价值观： 把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。 教学重、难点 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1．放映影片《花木兰》片段3―4分钟。 2．说说你所了解的花木兰。 3．教师补充：正如同学们所了解的，花木兰是我国古代一个巾帼英雄的形象。自古以来，深受人们的喜爱，连美国迪斯尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕，可见其影响之大。据悉，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，文化节上，河南豫剧大师常香玉扮演花木兰时的著名唱段《谁说女子不如男》经久不衰，豫剧《花木兰》也成了中国戏曲的代表剧目。 4．播放豫剧唱段《谁说女子不如男》。 5．导入：同学们是否知道木兰的形象从何而来？（中国传统文学中最杰出的北朝民歌：长篇叙事诗《木兰诗》。）今天，我们就一起来领略这首诗的魅力所在。 （板书课题） 二、整体感知 （一）解题： 1．由学生交流查找的资料：创作背景；“乐府”的文学知识。 2．教师作点评和补充。（课件） 背景要点：产生于北魏创作于民间，人民憎恶长期战乱渴望和平 关于乐府：这首诗选自《乐府诗集》。乐府是继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变而来。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。 （二）朗读： 1．教师示范，学生感受朗读的语音、语调、情感并点评。 2．疏通字词（课件）：学生借助注释和工具书，感受字词中的文化内蕴。 3．学生自读，要求：读准字音，适当处理语气语调。 4．互读互评。 （三）感知： 1．指名朗读，用简洁的语言概括木兰的故事。 2．小组分段朗读，用四字词语概括木兰的生活经历。 三、品读感悟 （一）赏析人物： 1．花木兰是一个怎样的女子，诗歌中哪些语句得以展现？（课件、板书） 如： ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺 ②愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——果敢坚强 ③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——英勇善战 ④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣利 ⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智谨慎 2．小结：木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。因此，这一形象能如此深入人心，乃至博得其他民族的亲睐也就不足为怪了，这便是华夏文化的魅力和民族的骄傲。（板书） 3．诵读最喜爱的诗句并作交流。 （二）探究写法 1．诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？ （1）内容安排： 决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写） ——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写） （2）表达作用： 在内容上：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。 在结构上：详略得当，使全诗的节奏更紧凑。 2．诗歌的语言有何特色？ ①男女生分层朗读体会，并交流。 ②教师补充并诵读。 ③诗歌具有风格