从感知历史到积累历史 (2)

从感知历史到积累历史 问题的提出 新课标提出，要让初中学生"认识到历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积 累历史知识到理解历史的过程"，有鉴于此，我在初中历史教学中探索设置了"故事时间" 初 中阶段历史课与故事关系紧密, 这个年龄自的学生还处于形象思维阶段，通过讲故事能有效 地掌握基本的历史知识, 并形成丰富的历史想象能力和正确的价值观.我在每节课专门设"故 事时间"让学生走上讲台,党试从"无主题故事"到"主题故事"再到"主题故事结合个人观点的 讨论"， 乃至自己做"小先生"整个过程以语言表达能力的培养为切入,小透着对学生史料束 理、综合判断等能力的培养与具栋，为形成探究学习能力做好铺垫 这种教学方式符合初中教学目的, 有利于学生掌握基本线索、 了解重要历史史实, 而"讲 故事"要讲得好，讲得清楚，就必须把收集的资料进行整合，这本身就是一个梳理线索、处 理史料的银炼过程。而且，学生通过昕故事、讲故事、分析故事，能养成历史思维习惯，使 历史课走出"Wi"、“划"、*背"的误区，体会到自己是历史知识的体验者、质疑者、感司者- 具体实吹操作过程 首先，从初一开始每节课预鲜 5 分钟作为讲故事时间，由一位同学走上讲台讲一个历 史故事给全班同学听。之所以从初一开始，是因为能力培养是一个积淀的过程，需要时间， 而且初一学生最易被调动。 常常是初一满堂举手，同学拼命把手往你眼前伸，到初二举手就 变的少了，初三几乎没有。 所以尽早养戌主动思考、积极参与的习惯，打下良好的基础 初 二、初三就会有良好的课党氛围- 主讲人由全班集体推荐，当党推荐下一营的主讲同学〔约有 3 天到一周准备时间) ， 每次推荐最好不要重复, 让尽可能多的同学参与进来。被推荐人有拒绝的权力,教师尽量鼓 局学生选择党试而非拒绝, 珍视同学们的信任。故事内容没有任何特别限制，只要是历史故 事，积极健康即可。作为奖励，每个讲故事的同学都将获得平时分数的加分，特别优秀的可 获得教师的小奖励，如，一块巧克力，全班也会自发的为其鼓党 学生都会觉和这事新鲜,为之兴奋, 会积极主动搜寻阅读各种书籍, 如《上下五千年》、 《历史名人小故事》 到 《故事会》、 《山海经》等。选取故事后反复热悉精心准备。但真正 走上讲台面对几十双眼畴时，往往再难重现课问神侃的风采。 要么照稿宣读， 要么两眼紧盯 地面或天花板，背课文般越背越快， 如果忽然忘了某个人名、故事环节、时间，就会顿觉紧 张，而且越紧张越想不起来，越想不出越紧张陷入窗境。 还有学生会不自觉地出现各种小 动作，或反复重复一些不必要的连接词。上述种种都是最初阶段常见的现象 这时，教师须提供大基帮助，有许多事要做。为学生寻找资料提供便利，帮助学生选 择故事【能在 5 分钟内较完整的表达清楚的故事为最好) 。同时还要抓住适当时机点拨应 变能力及表达技巧, 如突然起记时如何冷静处理自加其说,以及纠正学生在表达上的一些缺 点，如反复使用的口头禅，习惯性的动作等。  经过两个月左右的实菊"故事时间"已广为学生接受,成为他们非常期办的5分钟，成 为历史课不可缺少的一部分,大多数学生不再胆层。此时教师开始对故事的内容提出主题要 求，即确立一个主题内容或人物， 连续几节课要求学生收集讲述相关内容的故事。如确立的 主题人物是曹操，则连续几节课的故事内容都要求是关于曹操的。 主题"可由教师选定, 也可由学生集体确定。 选择主题的基本原则, 一是资料收集容易， 学生有话可说，二是学生兴趣比较集中的人和事。例如，选择"浊操"就符合这两条。教师应 鼓励学生在讲述故事时加入个人的感情色彩, 在结尾加上个人的主观评述, 主讲人可以毛尊 自荐，也可以结合成小组推荐代表主讲，其他组员则帮助收集资料，小组问的竞赛，调动了 学生的积极性。每节课预定下节课的主讲人，以便学生准备。 因为要求所高了,讲述者可获 得双信的加分，讲还最好的小组可获得教师的一份小奖励，小组成员也可获得加分。 教师同 时提倡并鼓励小组成员以小品的形式演绎故事-这样既给讲述者加了担子 也扩大了参与面， 让全体同学都行动起来了。 课下的帮助包括，指点寻找资料的线索、联系图书馆借蔬，发动学生家长，指导上网 查询，提醒注意材料选择的实用性和效率， 另外还要对学生的一些自相矛盾或极端的观念、评价提出质疑，供全体学生思考讨论。 通过这种形式的学习,同学们开始用自己的理解来看待故事中的历史，并形成了一定的历史 分析判断能力。 2 至 3 周后总结前一阶段的主题故事，专门抽出半节课或一节课结合已学过的课文来 讨论、评价，培养学生整理史料、综合判断、客观评价的能力。 如上过了三国友立的课，完 成了一个阶段主题故事"曹操"的讲述，请同学们评述一下，你认为草操是个什么样的人物? 为什么? 可先小组讨论交流。 由于同学们听到、看到了大量关于曹操的故事和资料，很有自己的想法，因而课堂上 发言积极病跃，甚至常有争论。有同学认为草礁才大略"挟天子以令诸侯"，和颁"屯田令"发展 有道， 有些同学认为曹操爱才，招贤纳士，特别是他对关羽的态度更可见一班; 有同学认为 间操骨子里是妒