雨霖铃 教案3.doc

雨霖铃共课时教案苏教版必修教学目标一情感目标借助多媒体和教师对作品的体验带领学生以真挚的感情品读作品培养诗歌兴趣和文学素养二知识目标通过反复朗读感知作品内容和思想感情掌握写景抒情情景交融和虚实结合的写法鉴赏意象掌握婉约派的特点三能力目标通过课堂教学与网络技术的整合引导学生学会合理充分使用网络资源进行自主式探究式学习开拓知识面丰富教学内容教学重点与难点理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果教学方法网络环境与课堂教学整合美读法讨论法教学课时一课时教学准备与设备多媒体电脑平台配备宽带上网网页制作软件教学过程设计一深情导入激发学习兴趣教师我们昨天学习了豪放派词人苏轼的代表作念奴娇赤壁怀古感受了豪放派豪迈的词风今天我们来学习另一种截然相反的词风婉约派而其中的代表词人是柳永大家在课文注释上看到这是一首离别词生离死别都是人间最伤心的事情人们最不愿遇到的事情下面请大家欣赏配乐朗读感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪点击网页配乐朗诵二整体把握感知作品的内容和思想感情点击网页配乐朗读让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里学生概括作品的思想感情教师板书感情无奈伤痛眷恋三了解背景学会知人论世教师设问有同学曾经问我琵琶行里琵琶女的悲惨遭遇告诉我们在封建时代歌伎是很没有地位的是受歧视受迫害的社会底层市民那么作为封建文人学士的柳永一个上层的文化人与歌伎混在一起甚至谈起恋爱来岂不是自降身份自我作贱这好像有点不可思议大家怎么看这个问题呢说明针对该生的问题引起学生兴趣点击网页介绍有关柳永的经历引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系懂得借助背景知人论世鉴赏诗歌点击网页关于柳永教师同时简要点拨教师柳永虽然才情卓著但早年屡试不第一生仕途坎坷生活穷困经常出入娼馆酒楼深深了解歌伎们的生活深切同情她们的不幸遭遇他同歌伎的交往并不像浪荡公子纨绔子弟之流的风花雪月虽然身份不同但在歌楼酒馆他找到了感情的寄托找到了发挥才华的地方正是同是天涯沦落人相逢何必曾相识在他的很多佳作很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合这首词就是描写了作者要离开汴京开封去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情四点击网页配乐朗读学生朗读一遍加深对作品的整体认识教师对学生的阅读作简要评价并指导学生注意停顿和节奏五分析上阕的情与景的关系重点鉴赏情景交融融情于景的表现手法教师写景抒情诗的最大特点是情景交融俗话说相见时难别亦难在作者笔下一景一物一举手一投足无不饱含着离别的无奈和伤感大家讨论几分钟试以上片为例说说作者是如何通过写景选择什么意象来准确传情的同时作者在人物形象上也进行了细腻的刻画试举例说说学生分小组讨论学生自由发言教师板书意象蝉长亭雨兰舟烟波云气作用渲染凄清意境烘托人物感情教师点拨名句深化学生理解重点从朗读的角度分析视学生掌握情况决定详略分析例一寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇开首三句简单看只是交代送别的时间地点然而细心留意景物特点蝉是寒的特指是秋后的蝉秋有萧索感爱而蝉在凄凉急促地鸣叫傍晚时分让人有落寞之感更兼雨后带凉意再看词人一个对让我们联想到他的动作可能是呆对着长亭这样这里的景已不是单纯的景物一阵骤雨过后景色特别鲜明刺眼周围都是凄切的蝉声又正是暮色苍茫时分对着这送别的长亭这是多么动人愁思的境界呵可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛先给人一种无可奈何的感受打下情感的基础以增强下面抒写情事的真实性和感染力这句要读得凄凉落寞例二都门帐饮无绪留恋处兰舟催发两句是实写不忍别离又不能不别的情况都门是指汴京门外帐饮是说搭起帐篷请行人吃酒古人离别饯行离不开酒无绪是当时心绪非常不安不知所措的表现这六个字明显地写出地点动作和情绪是高度压缩的精练的写法留恋处兰舟催发是说正在留恋不舍的当儿舟子已经催促他出发了从催发中可以看出他们多么依依不舍从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的无绪是已经达到了黯然魂销的程度这里要读得泪眼朦胧难以割舍不忍放手例三执手相看泪眼竟无语凝噎进一步刻画两人难舍难分的形象在这时候真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了只有紧握着手泪眼相对而已这一形象的刻画看来似很简单实则是情感的集中表现是很真挚动人的这句要读得哽咽欲哭欲言又止例四念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔想到从此天各一方心情更加暗淡移情入景水色天光便披上了阴影这句要读出苍茫孤独味来教师示范朗读一遍将所储备的感情传染给学生学生深情背诵上片