15.南辕北辙（教案）2.doc

《南辕北辙》教案 教材分析： 《南辕北辙》是长春版小学语文教材四年下册第七板块寓言故事的第一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。 设计理念： 寓言是为适应人们生活和生产的需要而产生的，它是人们规劝和自我教育的生动形式。而“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。设计本课教学时，我遵循以下两点原则：一、从生活中来，再回到生活中去，将寓言故事背后的道理紧密与生活实际相联系，努力达到“教学做合一”。二、“阅读是个性化的行为”，让学生充分经历与文本对话的过程，合理想象，填补文本空白。课堂的学习是有限的，我们要教孩子们学会举一反三，触类旁通。开放性的作业，让学生进行大量阅读，无疑是对所学所悟的一个检验。 教学目标： 1、抓住形声字的特点认识“辕、辙”2个生字，会写“袁、辕、紧”3个生字。联系课文内容体会“南辕北辙”的意思。 2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则将一事无成。 3、分角色朗读课文。 4、积累像“南辕北辙”这样带有反义词的成语。 教学重难点： 1、联系课文内容体会“南辕北辙”的意思。 2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则将一事无成。 教学过程： 一、激趣导入——引发学生思考。 1、请一位同学帮个忙，到李老师那里帮张老师取一下水杯(手却指着相反的方向)。追问：为什么取不到？ 2、在古时候，也有这样一个人，他要去的地方在南方，却偏要往北去，下面我们穿越时空，飞到古时候去看看他。（板书：南辕北辙）21世纪教育网版权所有 二、教学生字——-扫除字词障碍 1、用手遮住“辕”字的偏旁，这是什么字？（袁）给这个字交个朋友？加上车字旁，它还读—— 2、手指着课题“辕、辙”认真观察这两个字的字形，有什么发现？在生活中你们看见过“辕”和“辙”吗？教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。21教育网 三、深入研读——体会故事道理。 1、叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？ 2、学生概括课文的主要内容。 3、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。21cnjy.com 4、再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等） 5、自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？ A、生自由读书，找找坐车人的理由。 B、师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好) C、出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？ D、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。 E、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。www.21-cn-jy.com F、课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告） 6、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）【来源：21·世纪·教育·网】 7、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。 预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。 预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。 预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆