四年级上册美术说课稿-第十二课 一模不一样 湘美版.doc

湘教版美术四年级上册一模不一样说课 大家好！今天我说课的内容是湘教版小学美术教材四年级上册第12课《一模不一样》一课。接下来，我着重从教材分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《一模不一样》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想像力与创造愿望。 四年级学生天真，好动，活泼可爱，思维独特，个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 根据本课教材所处的地位和作用，以及学生原有的基础和学习能力，我设定了以下教学目标； 1、认识目标：掌握特异构成的特点及变化规律，尝试运用不同媒材与工具，运用不同的方法体验、创作一个特异形的作品。 2、能力目标： 学生在欣赏作品、思考交流、创作表现的活动中，体验白板交互环境下自主探究和合作学习的过程，理解特异构成的定义和设计特性构成的具体方法。 3、情感目标：感受设计与绘画造型活动的区别，体验特异的发现与创作活动的乐趣。 二、说教学重难点 教学重点：掌握特异构成的特点及变化规律，运用不同媒材与工具设计创作一个特异形的作品。 教学难点：通过学习重复构成，完成特异构成的相关练习。 三、说教法学法 为了突出重点，并突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 本课我主要使用的教法有：1、情境教学法。2、直观演示法。 3、随堂欣赏法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”所以教师要引导学生从过去单一的接受式学习方式转向自主，合作，探究的学习方式。所以本课我主要指导学生的学习方法是： 1、发现学习法，2、讨论法，3、合作法。 四、说教学过程 （一）开设情境，趣味导入 导入的好坏是成功的一半，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生在同一张不同的两个人中做找不同的游戏，激发学生的学习兴趣。在找不同之后，紧接着是欣赏图片，在图片一模一样中引出重复构成的概念，让学生理解重复的含义和重复构成的美感。 （二）互动新授，感知特异 在完成重复构成的基础上，再来感知特异构成，这样就比较简单了，在欣赏图片的基础上，变换期中的个别基本图形，从而形成一幅特异构成的作业，重复构成为后来的特异构成做了很大的铺垫，所以在这个环节，学生对特异形的掌握还是比较容易。 （三）分析探究，总结归纳 小学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维较弱，所以在欣赏图片的过程中就要一边欣赏一边归纳，找出不同归纳特异形的表现方式，这样为后来的作业设计做了很大的铺垫。往往在学生自己归纳出的结果上掌握比较快，所以这一环节重在分析和归纳。 （四）自主表现，大胆设计 这一环节是给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行大胆创作。在这一环节，重点设计在于学生的作业设计的步骤，学生在明白设计步骤后会按照步骤一步一步有序完成。在此环节的重要一步是跟着老师折骨式图，这样在自己折的图上做设计，对学生来说是很兴奋的。 在创作过程中同时，播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 （五）展示交流，拓展延伸 1、自评 你画的是什么？你觉得自己的作品哪里最棒？ 2、互评 谁的作品最美？谁的作品哪一点给你印象最深？ （引导学生发现美,把握学生的闪光点。） 3、教师评 好的作品要给学生激励，肯定，表扬。要找出其优点，甚至扩大其优点，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”对存在不足的作品可以对他们说“怎么才能把自己的作品变得更美呢？”等。 （六）课堂总结延伸 在这个环节主要设计了特异构成在生活中（例如摄影，建筑、 绘画等方面）的应用。让学生对特异更加深层次的理解。不仅仅是我们课文当中的那个样练习一样。 五、板书设计 第12课 一模不一样 重复构成： 特异构成：