高中语文人教版必修二《立象尽意借物传情》教材教案.docx

立象尽意借物传情新设计写作中如何表达情感是个语文中的老话了如要回溯则要追屈子问李杜了前辈已成经典我当如何立言但转念一想何不就借用经典来滋养作文课堂呢于是我借了易经中立象尽意的方法论用在作文教学中指导学生借物抒情教学目标活化课内外资源以练笔为依托启发教会学生借物抒情引导学生做情感丰富内心敏感的人用一种含蓄优雅的形式去表达人生学情分析无话可写无法可写无情可写是大多数孩子每每动笔的困扰分钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平但一定要从一个角度一个点上去唤醒学生教会学生打通他的穴道成为可靠可用的硬收获写作是不能游离于阅读之外的就像任何创新都必须有蓝本一样高一学生往往是有一定阅读量的但如何去调动这些存量不让其读写分离是需要老师帮助的桐城派刘大櫆说过天下可告人者惟法耳然而这一教学环节亲告却常常被中学生当成耳旁风因此要借前人之语启发使学生在春风化雨中完成一个超越从而突破教学难点重点难点立象尽意是个方法论如何让学生接受这个方法会用这个方法是个重点如何避免说教生动有趣自然地呈现这种方法则是一个难点语文课要有语文味作文课更要有文学味有味才能激起兴趣有味才能擦出智慧与情感的火花这当是本课的一个重点也可以说是一个难点作文不能光说不练对高中生而言不可忽略的是过心过手因此必须通过学生的练笔来检验效果方法探索活化资源放收式教学选准要探讨或写作的内容抛给学生不设限地让他们去思考去发挥去表达教师和其他学生启发点拨补充探讨甚至争论最终回到我们的主题这个过程始终鼓励学生用自己的积累和感受表达教师也同样畅谈自己所思所感有争鸣亦有共鸣而这个收也是自然而丰富的这体现语文教学的张力即张与弛展与收庄与谐更体现了新型课堂的民主分段写作式教学整堂课设计了三次唤起三次写作让学生在不断修改中发现完善进步总之让学生清楚地看到方法看到情感看到表达的品位也看到自己从无到有从有到精的进步也是老师检验课堂效果的一把尺子分区板书主板书是纲重在设计副板书为辅重在临场生成副板书的乱是故意设计的没有一堂课能预设到所有东西如果硬生生让学生往同一个套子里跳那就失却了教学的真正意义语文课也无法生动潇洒起来教学过程导入导入新课导入课前播放菊花台和时间都去哪儿了两首歌曲片段引导学生进行抒情方式的对比提问一位诗人曾说生命的历程也就是不断吐露情感的过程喜怒哀乐是生命的注解而古往今来音乐成为了无数人释放或感受情感的桥梁刚才的两首歌都传递出了歌者深沉的情感然而在传递情感的方式上却很不相同请同学们结合歌词谈谈你的看法学生自由回答教师根据回答点出课题立象尽意借物传情说明通过歌曲对比感受表达情感的方式并在菊花台的感染下唤起学生的写作意识开始即兴写作活动试身手我手写我心爱是抒情永恒的主题请以爱为话题写一段文字要求选择对象如朝夕相处的同学日益老去的父母心仪已久的他她或者即将离去的母校魂牵梦萦的故乡明确你要表达的感情借用物象将你的情感表达出来尽量避免使用很非常十分等词学生展示点评点评的重点在学生对借物抒情方式的运用上启发为主并把学生引到对意象选取的思考上对课内外资源运用的意识上活动明技法工笔描物象重温前辈名家的情与象看看能不能找出什么方法让我们再进一步投影试问闲愁都几许一川烟草满城风絮梅子黄时雨贺铸青玉案你知不知道思念一个人的滋味就像喝了一杯冰冷的水然后用很长很长的时间一颗一颗流成热泪歌曲思念的滋味你有多爱我绿子问整个森林里的老虎都变成黄油村上春树挪威的森林他一路哭了出去把正午的日头哭成了昏月一想起你就想起一座城一见到你便忘了一城的人李石热恋说明本部分由学生自己体悟并各抒己见老师负责将学生的感悟记在黑板的副板书上其间只做少量点拨拓展共同总结生成技法形成主板书要点呈现放开感官形声色味妙用手法比喻拟人对比夸张移觉请选取你刚才作品中最明显的物象调动感官加入手法有声有色有心机地再度打磨你刚才的作品看看能有什么不一样学生写作修改展示老师点评点评中有意识地比较两次写作的效果有意识地用各种资料进行拓展有意识地抓住学生的闪光点进行启发练习融情感浓墨染真我讲授抓住学生作品顺势强化我们要把这个意象放大放大你才能进入细节于是你可以看到很多很多投影碎片一地碎片一地无法捡拾的碎片一地无法捡拾的碎片冰冷尖锐将清醒撞成一地无法捡拾的碎片冰冷尖锐一根发丝若有若无将清醒撞成一地无法捡拾的碎片冰冷尖锐现在的碎片变得那么碎那么冷那么痛那么绝望从第一步到最后一步我们用的方法是放大具化把这个物象放大再放大放到最敏感的点这时便看到和我们情感相关联的那个细节我们感情就可以深深地刻进去要点呈现融入真我教师和乐朗诵下水小诗碎片碎片夜很刺眼无眠的神经鼓胀浓黑色聒噪而拥挤一根发丝若有若无将清醒撞成一地无法捡拾的碎片冰冷尖锐是不是世间所有的河都会因为岁月和酷热而断我不想老可夜会流走我的日子你不想放可夜会吸掉耐心精力和健康亲爱的放了我让我放爱纵是钻石这些年也堆成了高山还是将我压成了碎片冰冷尖锐让呼吸轻些再轻些千万别打扰到你每一块碎片都是一颗温柔的心只望亲爱的不要醒来不要担心不要那么辛苦地陪伴摘一朵甜睡的花给你感谢这些年明亮温暖目光月亮一样轻轻柔柔地照过来软化着编织着那破碎的一片一片清晨睫毛上跳舞的光着脚丫的阳光的碎片明媚的可爱的我的碎片今晨的热粥将心都含化了还化不了那固执的碎片我爱你明亮温暖师我是一个重度失眠症患者这些年我的夜晚就是一地的碎片是我的爱人一直陪伴着帮助着承担着让我重拾信心明亮温暖不久前我又睡不着于是把感情放进了这样一首碎片非常真实的官感非常真实的温度我把他们放在了碎片里月光里河流里黑色的神经里甜睡的花朵里写作活动师曾经听人说过世间最真挚的情感存在于最隐秘的内心那是最深的容器我写最隐私的最真实的情感是想换得你们真挚的表达打开心灵最里面的那把锁吧请拿起你们的笔再度回到刚才的作品着力最动情的那个点细处打磨抒发真我吧学生写上台深情朗诵自己的作品点评本部分让学生充分展示百花齐放点评应重变化重技法重情感应尊重学生欣赏学生激励学生总结问世间情未何物情是一棵橡树情是一抹清辉情是一川烟草情是梅子黄时的雨这节课一路寻情我们找到了这些放开感官妙用手法融入真我齐读也许蓦然回首所有的美丽却在最寂寥的内心深处那么请你学会将最深的敏感托于他物用曲折含蓄的方式来一次深层次的表达作业交换作品学会品评试着走入他人的内心教学反思回望的心情写作中如何表达情感是个语文中的老话了如要回溯则要追屈子问李杜了前辈已成经典我当如何立言但转念一想何不就借用经典来滋养作文课堂呢于是我借了易经中立象尽意的方法论用在作文教学中指导学生借物抒情下面就谈谈我的四个设计三个追求两个遗憾导入设计歌曲切入菊花台和时间都去哪儿了一首是流行经典一首当红热歌都极具抒情性直问学生抒情方式有何不同便可直奔课堂主题借物抒情与直接抒情这一问解决的表层问题是引出主题实际上在音乐的热度中唤起了学生的意识借用物象来抒情来写作举重若轻避免开篇就灌概念的作法整堂课轻松起来学生的情绪思维没有压力第二个设计寻道明道借道道即方法高二学生的道不能太浅也不能教不懂我把目光瞄在了学生不怎么会用的现有积累上感官的有意识调动手法的灵活运用我把这部分放在前人的诗文名句优雅谈吐上放在审美的坐标中引导学生去解读去感悟学生自主找寻的东西零碎但丰富不全但亮点颇多副板书的乱是故意设计的老师就是一个书记员记下这些采到的珍珠然后和学生一道将其穿成项链最后总结生成技法实现感性品味到理性总结的升华桐城派刘大櫆说过天下可告人者惟法耳然而这一教学环节我却不打算过多的亲告而是借前人之语启发使学生在春风化雨中完成一个超越从而突破教学难点第三个设计我心换真心有人说后是戴着盔甲的人种让学生抒情其实也是需要唤醒的平等是换的前提我大胆地将自己长年失眠的隐私搬出来借用物象书写自己的痛与爱并深情朗诵出来学生沉默了感染了动情了不论何种表现我知道门在打开从某种拘束中挣脱出来让学生融入真我从而又可以突破一个教学难点第四个设计依托写作检验效果整堂课设计了三次写作三次展示评价第一次借着歌曲热度唤起借物抒情的意识即兴表达第二次含英咀华唤起巧用技法的意识润色修改第三次着力动情点强化打磨抒发真我三次写作三次唤起让学生在不断修改中发现完善进步总之让学生清楚地看到方法看到情感看到表达的品位再说三个追求一是学生的收获无话可写无法可写无情可写是大多数孩子每每动笔的困扰分钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平但一定要从一个角度一个点上去唤醒学生教会学生打通他的穴道成为可靠可用的硬收获二是活化资源文化浸润写作是不能游离于阅读之外的就像任何创新都必须有蓝本一样因此在设计中使用了前辈名家的诗词话还有我自己的小诗这便是目标中的活化课内外资源在点评中也用到苏轼李清照张爱玲徐志摩苏格拉底高中生就像一幅已被画上图形的纸我们要添上的是更生动美丽的色彩因此高中语文课应当是文学的和充实的当然向分钟要容量和文学味是很需要智慧的这将是我长期努力的方向三是平等开放享受惊艳如果说作文课是一滴水的话至少可以折射出孩子们的构思取材修辞语言风格等那么得用心观察充分尊重孩子的话语权才能听到智慧开花的声音才能听到心灵深处的音乐最后谈谈我的遗憾第一因为是展示课追求分毫不差所以在各部分时间设计上我也非常严格上课时学生进入状态没有预想的快我担心时间不够方法部分的后三个例子我放弃了由学生探究品味的环节自己一口气讲了出来任务是完成了但少了过程中鲜活的碰撞少了新课程的味道当然也少掉了预设中的一个亮点第二课后再看同事为我记载的实录感觉在前半部分的课堂中自己显得有些说多了点拨过繁让课堂少了些清爽的气质少了一点学生原生态的动让我颇为遗憾回望从选题准备到正式上课的经历有着十一年教龄的我竟然是遗憾兴奋又新奇思之则活思之则新思之则深原来每堂语文课都是可以挖掘还可以挖掘的宝藏可以创作还可以创作的画纸很幸福我是语文老师很幸运我还有下一堂语文课