71三下数学第7单元第1课时.doc

( 第七 )单元教材分析 教学 内容 小数的意义，小数的读法和写法，小数大小的比较。 简单的小数加、减法。 教材 分析 本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。 单元教学目标 1、结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。 2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 单元 教学 重点、难点 重点： 结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。 难点： 结合具体情境了解小数的含义，在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。 单元知 识结构 初步认识小数、学会读、写小数。 信息窗一 认识一位小数。 认识两位小数。 学习一位小数比较大小。 学习一位小数的加法 信息窗二 学习一位小数的减法 《小数的初步认识》教学设计 课标要求 经历从日常生活中抽出数的过程，初步认识小数。 教材分析 本课情景图呈现的是一个家庭中客厅和卧室的一角，每副图下面都附有相关的数据。这样设计的意图是借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步知识的学习。 教学目标 1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 教学难点 初步理解小数的意义。 板书设计 （课前手写） 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 一、汇报调查结果 （一）汇报调查结果，初步认识小数 师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？ 生
：可乐2元5角，圆珠笔1元5角 ，书包28元5角 师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？ 生
：可乐2.50元，圆珠笔1.50元 ，书包28.50元…… 师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？ 生
：中间多了个点。 师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。 （二）读小数 师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍） 生
：二点五十。 生
：二点五零。 生
：一点零五。 生
：一点零五。 生
：二十八点五零。 生
：二十八点五十。 …… 师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？ 学生集体读。 师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？ 生
：我在超市的货架上见过。 生
：我在爸爸出差的车票上见过。 生
：我在数学书的书皮上见过。 …… 师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。 学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。 （三）写小数 师：大家读得不错了。那你会写吗？试试看。（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。2元3角、5角、3元。 谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？ 生
：2.30元，0.05元，3.00元。 师：大家对她的答案有意见吗？ 生
：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。 师：大家同意她的说法吗？ 生
：同意。 师：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？ 生
：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分； 生
：我的铅笔的铅是0.5mm的。 生
：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。 生
：我的身高是1.35米。 生
：我们跳远的成绩是2.36米。 …… 师：看来同学们平时很留意观察生活。大家说长度也可以用小数表示。现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。 （同位合作测量课桌的宽。） 师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？ 生
：46厘米。 生
：0.45米。 生
：460毫米。 …… 师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。 二、小数的含义 （一）认识一位小数的含义 （课件出示）这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。我们一起数一数（跟着课件一起数）。 师（指着其中的一段）：这一段你知道有多长吗？ 生：1分米。 师：还可以怎么表示？？（课件出示分数形式，学生填空） 生：10厘米，100毫米 师：刚才同学们说的1分米，10厘米，100毫米都是用整数表示的，能用学过的分数表示吗？ 生：十分之一米。 师：有没有同学知道1分米写成用“米”作单位的小数该怎么表示？ 生：0.1米。 师：对，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。大家请看，（师指到5分米、7分米处）这是几分米？这又是几分米？ 生：5分米，7分米。 师：5分米，7分米用分数怎么表示？用小数又该怎么表示？（学生独立思考后）跟你的同位互相说一说。 （学生活动，同位互相说。） 师：谁能勇敢地给全班同学读一下？ 生：5分米是十分之五米，也就是0.5米，7分米是十分之7米，也就是0.7米。 师（小结）：同学们说得很好，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。5分米是十分之五米，也就是0.5米，7