高中心理健康 成长的故事 教案 （表格式）.doc

成长的故事 单元 人际交往 单元课时 主题 成长的故事 总课时 第 课时 背景分析 之所以选择团体动力方法对问题进行挖掘，是因为在以往的实践中发现，学生在心理剧的编排与表演中，相对比较简单，希望在编剧的时候能给学生更多的思考角度。 学生已经在以往的课程中通过练习对典型问题情境的分析与解决，学习了一些人际沟通的方法与技巧，具有了一定的表达和表演的能力。 本课程的重点和难点在于对选定主题进行故事组织，考虑每个人的需要和感受。 教学目标 利用行动学习法编排心理剧，巩固、验收课程效果，让学生感受群策群力带给问题的解决，也练习在生活沟通情境中运用所学知识和技能。 评价设计 从行动学习法确定题目和最终心理剧的编剧对问题的呈现，考察学生的理解表达能力、融合能力和问题解决能力的提高。 学与教活动设计 重申考核要求 1、以小组为单位，自编自导自演一出10分钟以内的情景（心理）剧。要求所有小组成员都要参与创作。 2、小组长带领大家完成任务，要求：演出内容反映一个生活热点、校园问题或者理想人生。 3、现场表演，分享感受。谈对人物理解，回答大家的提问。 一、确定问题 小组讨论，确定自己的心理剧的“主题”：我们学习生活中，大家会在哪些问题上有心理困惑？选一个困扰同学的现实中的问题，烤炉有没有现成的、简易的解决方案。 二、争抢问题 指导语：每个小组，派一名代表来老师那里，大声宣告自己的主题，并且领取纸笔和胶带。 要求：前面小组提过的问题，后面小组不能重复。 三、解决问题 指导语： 1、拿到海报后，把海报贴在教室墙上，并且写上自己的主题。 2、请在你的问题下，