26《好的故事》表格式教案.doc

好的故事 课时 第一课时 一、教材分析 本篇课文是六年级上册第八单元的第二篇精读文章。本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》四篇文章，前两篇精读课文是鲁迅自己写的作品，而后两篇略读课文是他人围绕“鲁迅”而写的作品。整个单元围绕鲁迅展开，本单元的单元目标：1.借助相关资料，理解文章主要内容。2.通过事情写一个人，表达出自己的情感。 本篇文章选自《鲁迅全集》（《野草》），是鲁迅先生1925年创作的的一首优美的散文诗，是现代文学初创时期的作品，语言表达与现在不完全相同，文中部分词语晦涩难懂。 文章编排上，课后习题和课后附的“阅读链接”的价值不容小觑，有助于进一步读懂课文，把握创作背景，体会作者的思想情感。 二、学情分析 通过上一篇文章《少年闰土》的学习，学生已对鲁迅有了初步的认识。六年级的学生虽然已经学习过跳读、借助注释、结合上下文等方法理解课文，但本文写作于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一致，有些词语比较难懂，学生对准确的理解全文意思仍有困难。 学生在初学课文时，可先跳读难懂的词语，再读课文时，联系上下文语境理解词语的意思能够高效的把握文章大意。课前学生查阅有关鲁迅及本文的资料，了解文章的创作背景，也有利于学生理解全文。 三、教学目标 1.掌握搁、综、澄、等13个生字，昏沉、凝视等文中新出现的词语，正确、流利、有感情的朗读课文。 2.联系上下文，理解文中难懂的词语。 3.通过反复朗读理解课文“好的故事”指的是什么，理解文章主要内容。 4.了解作者，在朗读中体会散文诗的优美，感受作者对美好生活的向往。 四、教学重点 1.学习本课生字、新词。 2.有感情的朗读课文，初步读懂文章。 3.理解文中“好的故事”指的是什么。 五、教学难点 1.理解文章的主要内容。 2.感受作者对美好生活的向往。 六、教学流程图
七、教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，我们听过很多故事，你有哪些有趣的故事？（自由交流）今天我们要学习一篇鲁迅先生为我们讲述的故事，这是个怎样的故事呢？让我们打开课本128页来一探究竟。（板书课题 好的故事） 2.生齐读课题。 3.学生分享作品预习成果: 《好的故事》选自《野草》，是其中一篇优美的散文诗。此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，人民处于水深火热的生活当中。作者同广大人民一样，期盼着美好的生活尽快到来，故写此文寄以希望。 设计意图： 1.以谈话导入的形式，激发学生兴趣。营造轻松愉快的学习氛围，并迅速引出课题。 2.通过检查预习情况，掌握学生对作品背景掌握的程度。 七、教学过程 二、初读课文，整体感知 1.学习生字词。 (1)自由、大声地朗读课文，圈点勾画出文中的生字词。 (2)课件出示生字：搁 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 (3)教师指名检查认读情况，同桌互助互查认读情况。 (4)课件出示正音并强调易读错的字音。 gē zōng chéng píng zǎo yàng 搁 综 澄 萍 藻 漾 yàn xuē shùn níng zhòu zhì dǒu 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 2.结合上下文，理解词语。 (1)用自己的话说一说文中词语的意思：预告、昏沉、削瘦、膝髁、伽蓝、泼剌（指名回答） (2)明确重点词语的意思。 设计意图：识字写字是阅读和写作的基础。通过自主学习、互认互查生字，提高自主学习和合作学习的能力，并达到扫清阅读障碍、夯实语文学习的基础、为品读文本做好铺垫的目的。 3.快速回顾课文，“好的故事”指的是什么？你是从哪里看出来的？ (1)以语文学习小组为单位展开讨论。（引导学生找到关键词句） (2)小组代表分别发言。（教师相机指导） (3)教师结合学生发言进行小结。 引导学生明白：“好的故事”指的是一个美的梦境。采用了象征的手法，表面指美好的梦境，实际上是作者对美好生活的追求。 从第2段“闭了眼睛”与第10段“睁开眼之间相互照应、第2段和第10段中“手中捏着的《初学记》”、与第3段的“蒙眬中”可以看出“好的故事”不是故事而是美的梦境。 4.小组合作，划分文章段落。 (1)以座位自然组为单位展开讨论。（引导学生找到关键词句） (2)小组代表分别发言。（教师相机指导） (3)师生共同完成任务： （1-2）写“我”进入梦境前，在“昏沉的夜”下的情景； （3-9）写“我”在梦境中，梦见“好的故事”； （10-12）写“我”从梦中醒来，“我”又回到“昏沉的夜”。 设计意图： 通过明确分工合作学习，既让后进生能够降低学习难度参与到课堂中来，又能确保优等生进一步发展，小组合作、师生互动突破本课教学重点。 七、教学过程 三、研读课文，分析理解 1.齐读课文，思考下列问题： (1)“昏沉的夜”指的是什么？结合“阅读链接”谈谈你的理解。 （学生交流，教师引导学生结合写作背景并重点阅读第1自然段） 引导学生明白：“昏沉的夜”指的是当时中国的黑暗社会。采用了象征手法，表面指夜晚时间，实际上是暗指当时封建统治的黑暗，现实的黑暗。 (2)“好的故事”的美丽、优雅、有趣体现在哪里？找出相关的句子。（指名回答） （引导学生阅读3-9自然段描述“好的故事的部分，重点阅读4、5、7自然段，抓住关键词句） 引导学生明白：4、5、7自然段。如：第4自然段把许多美的人和美的事比作云锦、飞星，表达了作者对美好生活的追求；排比的运用更是为本文增色不少，第五段中采用排比，使文章富有气势，强烈的表达了作者对美好事物的追求以及与对黑暗社会抗争的信念；第5、7自然段中的名词并列使语言简洁，描绘出优美的画面感