26《好的故事》教学设计.doc

小学语文 六上《好的故事》教学设计  教学目标：  1、正确流利地朗读课文。 2、能够联系上下文，借助资料理解难懂的词语。  3、 能抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会“好的故事”所表现出的“美丽，优雅，有趣”。  4、结合资料，进一步读懂课文，感受鲁迅的内心世界，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。 重点： 能抓住关键词句，借助资料，理解课文内容。 难点： 结合资料，进一步走近鲁迅的内心。 No.2 教学过程 01 温故知新，感知好的故事。 （1）师：上一节课我们跟随鲁迅走近了《少年闰土》，那位同学来说一下对闰土的印象？ PPT：闰土给“我”讲了___件新鲜事，分别是_________________，在“我”的心中，闰土是一个______的少年。       学生根据提示回顾课文内容。 设计意图：以往都是由老师直接回顾，尝试让学生自己来回顾，并用引导语来提示，锻炼学生表达能力。  （2）今天我们继续走近鲁迅，听他给我们讲述一个《好的故事》，师板书。 （3）师：这篇文章写于现代文学初创时期，现代文学初创时期是什么时候呢？ 预设：学生尝试从文中找到答案，即1925年2月24日。 设计意图：在文章的最后作者标注了日期，通过这个问题，也可以看出来学生的预习情况。 （4）师：是啊，距今将近１００年了，那个时期的语言和我们现在的不一样，同学们在预习的时候，肯定遇到了很多不理解的词语，那同学们是怎么处理的呢？ （5）PPT出示课后第一题。 师：说一说你在预习的时候跳过了哪些词语呢？ 设计意图：解决课后第一题，阅读策略回顾。 （6）PPT示难理解的词语，及现在的意思。 （7）师：我们之前学习过一篇文章《红楼春趣》，不知同学们是否记得，这篇文章也出现了许多我们不理解的词语，当时你是怎样解决的？ 生分享自己的学习经验。 师：那请结合自己的学习经验，试着理解下面句子中难理解的词语，PPT示例句： “……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”       “许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”        “水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。” 师：“澄碧”是什么意思？“荡漾”可以联系到那些词语？“错综”怎么理解？ 预设：生读，联系上下文体会。生发现“澄碧”指河水清澈，而“荡漾”可以联系上下文体会浆打河水时那种动态美。学生发现都和河水有关。 “错综”联系课文第6段。 师：这就是鲁迅在水中看到的——好的故事。 设计意图：引导学生从文中阅读体会寻找答案，培养学生的语感和理解力。以文解文的能力。为什么在水中看到？可以适当点拨，结合鲁迅其他“好的故事”，结合鲁迅生长的故乡，即可得知。 （9）师：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，那”云锦“是什么意思? 拓展“云锦”资料。说说你对云锦的感觉。 设计意图：引导学生联系上下文来理解。学生大多对云锦不了解，需要教师提供资料，学生借助资料来理解云锦，进而理解作者为什么美的人和美的事错综起来像一天的云锦。 02补充资料，抓关键词，欣赏好的故事 师：俗话说“日有所思夜有所梦”，这个梦对鲁迅来说意味着什么？ 补充资料PPT出示课后阅读链接一 点拨：你认为关键信息是哪一个词语？ 预设：生读资料，思考。明确关键词——“希望”。 设计意图： “通过提炼关键词，可以快速把握文意”，采取抓关键信息的方法，扫描、捕捉、锁定关键信息。走近鲁迅的内心。明确：“关键句对了解文章内容有帮助。” 2、这个美丽、幽雅、有趣的好的故事，写于1925年，那1925年前后鲁迅的生活发生了怎样的变化？       学生分享预习题，查阅资料后了解的鲁迅在1925年前后的经历。 预设：1925年“女师大风潮”。1926年3月，“三·一八惨案”发生。4月，鲁迅作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难于山本医院。避难期间笔耕不辍。8月，《彷徨》出版，赴厦门大学任国文系教授。《野草》写于1924年-1926年期间。 设计意图：学生课前查阅资料，了解鲁迅此时的经历。这是走近鲁迅内心的关键。