小学创设有效教学情境的研究报告.docx

小学创设有效教学情境的研究报告第一部分课题研究论证报告一课题提出的背景让学生在良好的情境中学习数学是新课标的一个重要理念新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出解决都是在一定的情境中展开的数学课程标准明确指出数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能创设情境已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略教学中教师都非常重视创设教学情境力求为学生提供良好的学习环境然而并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果教学中还或多或少存在一些低效现象在我校的实际教学中很多教师由于对新课程理念的理解片面出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象创设的情境与教学内容形似而神离这就失去了情境教学的目的性和实效性使其成为教学中的花架子具体表现在以下几个方面对情境创设认识的片面理解教师只注重开课前的情景创设觉得情境创设只限于课前的导入实际不然教学的整个活动都应该处于一定的情境中只注重创设情境而不能有效的挖掘其使用的最大价值使得情境创设如同搭了漂亮的花架子只中看不中用生活味浓厚数学味淡薄在数学课堂上我们老师的确每节课都注意从生活中引入但往往就像菊花加糖糖过量一样给人的感觉是生活味浓厚而数学味淡薄形式丰富多彩但性实效差现在有很多数学课走进了注重课堂气氛忽视课堂实效的怪圈表现为活动的气氛热闹活动的形式花哨而热热闹闹一节课下来学生似乎没有学到什么现在提倡在数学教学中教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境但对于有些教学内容来讲好像并不好找到生活中的情境从我校的听课中发现部分教师过于注重教学的情境化为了创设情境可谓是冥思苦想好像数学课脱离了情境就脱离了儿童的生活就不是新课程理念下的数学课事实说明有些教师辛辛苦苦创设的情境并没有起到应有的作用特别是一些低年级的孩子往往因为被老师创设的情境所吸引而久久不能进入学习状态有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样对学生理解数学知识增强态度情感没有太大的作用基于这样的思考我们进行了本课题的实验研究旨在创设有效的教学情境为学生营造良好的学习氛围提供全面清晰的有关信息引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中以有效地激发学生主动学习的良好动机引发学生在数学学习中的认知冲突使学生积极主动地投入到数学学习过程中使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力从而服务于课堂教学提升课堂教学的效益二课题研究的目的和意义本课题的研究将在新课程理念指导下形成促进小学数学课堂教学中有效学习情境创设的策略方式及方法在研究过程及以后的数学教学实践中能指导教师不滥用学习情境积极创设与生活密切联系的有效的教学情境促使学生主动参与数学学习促进我校数学教学质量的提高全面提高学生的数学素养同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力三课题研究要解决的问题通过研究促使数学教学中学习情境的创设更加有效能切实提高数学教学效果和培养学生能力通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起能够用数学的眼光发现解决生活中的实际问题通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范合理驾驭学习情境更加自如使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶推动本校数学教学的可持续发展四课题国内外研究现状述评及预期的研究突破一国内外研究现状述评在国外情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中他们把教师进行情境化教学的情况列为教师的能力评价范围并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境为课程和教学提供场景要求能运用多样的教学模式开展教学沙克和渥克斯曼都曾在研究报告中指出当教师有意设置情境时学生取得的成绩会更大记忆会更长久这表明情境化教学的效果已被认可国外很多学派对情境创设的目的及有效创设的具体方法都有阐述他们认为数学教学的情境创设必须是形式多样的富于生活气息的数学活动还认为体验数学活动比课堂听教师讲授更有意义效果更好我们在课题研究中要借鉴这些观点掌握创设的原则方法关注学生能力发展有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系从中指出了有效教学的特征原则和研究的具体内容华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述此外钟启泉教授在教师之友中对有效教学的背景核心思想和教学理念也作了简单的论述以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义小学数学课程标准指出义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况对数学情境化提出了不同的要求第一学段提出要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境第二学段提出要创设有助于学生自主学习合作交流的情境使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学因此进行有效情境创设的研究是课改的需要二预期的研究突破通过研究和实践提高学生学习数学的积极性和解决生活实际问题的能力帮助学生善于从生活中捕捉数学问题主动地运用数学知识分析生活现象自主解决生活中的实际问题通过研究和实践总结出新课程背景下小学数学课堂中创设有效生活情境的基本途径内容组织方法选择教学程序设计等方面的实践经验逐步形成小学数学课堂中创设有效情境理论体系和操作模式五课题研究的理论价值与实践意义一理论价值现今社会知识已不再是单一通过教师传授得到的而是学生在一定的社会文化背景一定的情境下借助教师和同学的帮助利用必要的学习资源通过意义建构的方式获得的因此情境是教学过程中的重要因素有效的教学情境是学生参与学习的具体现实环境知识具体情境性是在情境中通过活动而产生的生动有趣的教学情境是激励学生主动参与学习的重要保证是教学过程中的一个重要环节这里所说的情境不仅仅指生活情境学生的认知起点思考性的问题等都是一个有效的教学情境一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵充分调动学生的既有经验使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中去那么在数学课堂教学中创设一个优质的教学情境是上好一堂课的重要前提二实践意义福建师范大学余文森教授在一次讲座中提到德国一位学者有过一个精辟的比喻将克盐放在你的面前你无论如何也难以下咽但将克盐放入一碗美味可口的汤中你早就在享用佳肴时将克盐全部吸收了情境之于知识犹如汤之于盐盐需溶入汤中才能被吸收知识需要溶入情境之中才能显示出活力和美感由此可见创设情境是为了更有效地引导学生学习数学研究数学是为学生的数学学习服务的情境创设的目的是帮助学生建立一个利于学习的心理环境和认知环境使学生产生对数学学习的需要激发起学习探究的热情调动起参与学习的兴趣吸引学生进入一个充满问题充满思考研究的数学世界让情境更好的促进学生快乐有效地学习六研究的理论依据及原则一理论依据数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上新的理念要求数学教学活动要以学生的发展为本要把学生的个人知识直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源从而创设出有利于教学的有效教学情境情境主义的学习理论在教育心理学的历史中有关学习的理论经历了三个主要范畴即从行为主义到认知主义到情境主义的转变情境主义主张按照社会情境生活情境科学研究探索活动改造学校教育使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力在情境主义学习理论指导下的教学活动不仅能促进有意义学习而且有助于知识向真实生活情境的迁移心理学家潘菽指出心理活动是由知和意组成的即分成意向活动和认知活动两种所谓认识活动就是人们对客观事物反映的活动包括感知思维等心理活动意向活动是人们对客观事物的对待活动包括情绪意志欲念等心理过程这就是心理活动二分法心理学理论中的二分法为有效教学情境的创设提供了有力的理论依据二遵循的原则启发性原则教学的情境应是有效地启发学生的思维能发展学生的认知策略和水平从而促进学习目标的完成所以在课堂上所创设的情境都应考虑到对学生的启发性能激活学生的思维一致性原则教学情境的创设应与教学目标保持高度的一致始终要围绕教学目标为教学目标服务教学情境必须从学生出发从课本内容出发恰当地组织素材切不可脱离学生的实际情况灵活性原则我们的课堂是一个动态的知识的生成过程也应是一个动态生成的过程学生提出的问题往往是我们教师在备课时所不能预料的因此可能在我们教师预设的情境之外还有无法预料的动态生成的情境我们教师要有足够的教学机智对动态生成的教学情境来把握这种情境使之成为课堂教学的亮点科学性原则在情境的创设中所创设的情境应要规范不能发生与科学知识相悖的知识情境教师的语言叙述也应采用相当规范的语言有助于学生正确理解数学知识和运用知识解决问题七完成课题的可行性分析一完成课题的基本条件有完善的软硬件设施我校建成校园网络并逐年完善中青年教师全部通过教师信息技术考核可以随时从互联网上查阅与本课题相关的前沿信息并及时交流学习为课题研究奠定基础有丰富的经验作指导本课题注重合作性强调教学相长师生共同提高课题组成员都具有良好的教学素质并且都是多年带小学高年级数学的教师他们对有效教学情境的创设已有初步的实践经验通过今后进一步的培训学习研究积累我们是很有信心完成这项课题研究的有求真务实的研究成员本课题负责人和所有参与者平时都能严以律已教书育人为人师表且都具有较好的业务素质具有一定的教育教学科研理论和开展研究的能力都能承担本课题的研究工作本课题组成员中既有较高科研水平的学校领导作为指导又有精力充沛的青年骨干教师参与研究以中青年为主年龄均在岁左右精力充沛积极进取都能挤出时间学习探索实施研究和撰写论文有学校领导的大力支持为了确保本课题的顺利开展学校将确保课题人员参加研究的时间并提供足够的研究经费及满足其它的有关条件二课题的可行性分析本课题是在课程改革的大背景下实施的进行此项课题的研究是符合教育发展和学校教师自身发展的需要近几年在新课程标准的倡导下许多教育机构和学校都积极投入到创设有效教学情境的探究中来创设丰富的有意义的现实的教学情境已被许多学校和老师作为自己的研究目标和教学特色并积累了丰富的研究经验在这样的背景下我校根据当前的教学现状并结合自身实际提出了这一课题的研究且关于本课题的基本理论实施方法等已有一定的成功经验为我们今后的研究提供了充分的理论基础当然在实际操作中我们还应在前人的基础上不断改进不断创新走出一条适合我校实际的有效之路所以本课题研究有很强的可行性第二部分课题研究设计报告一课题名称的界定和解读有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展情境就是一种氛围它能激发人们主动地联想想象和思维产生某种情感的体验以获得某种形象或思维成果良好的情境在事件发展中起积极作用不良的情境在事件发展中起消极作用有效情境是指教师在课堂教学中借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知启迪学生探究引导学生联想和想象激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围小学数学课堂创设有效教学情境的研究是指立足于小学数学课堂在新课程理念的指导下为了促进学生的进步或发展提高教师的工作效益对创设教学情境方面的相关问题进行客观系统梳理探讨有效教学理念在教学情境中的落实从而改善目前小学数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究二课题的研究目标和研究内容一研究目标提高我校教师对创设课堂教学情境目的和意义的认识克服当前教学情境创设存在形式化低效化等误区通过创设有价值的教学情境来引导学生发现问题生成问题解决问题提升课堂教学的有效性通过创设有价值的教学情境克服三维目标的不同步现象达到知识与技能过程与方法情感态度和价值观的教学的有机统一以有效的教学情境的创设为载体正确处理新课程与教学质量的关系新课程与传统教学的关系新课程与现代教育技术的关系构建新课堂教学模式我校教师掌握课堂教学情境创设的基本理念和方法形成新的课堂教学技巧解决课堂中的问题明晰课程改革视野中好课的标准不断地将新课程理念转化为教学行为促进教师的专业发展从课程实施的微观入手关注教学细节抓住关键环节以教学情境的创设为突破口聚焦课堂研究课堂改变课堂把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处扎扎实实地推进课堂教学改革二研究内容首先要研究合理创设有效数学教学情境在情境中进行教学对提高课题研究效率的作用怎样合理创设教学情境什么样的教学情境才是合理的教学情境也是研究的主要内容此外还要通过本课题的研究结合各年级的教学内容寻求适合我校学生的一整套的情境创设素材三课题研究的举措方法及研究对象一研究举措通过较为系统的研究使学生通过教师有效情境的创设更加喜欢学习数学知识主动积极参与到教师的教学活动中去从而更加全面地掌握数学知识和基本技能积累更加全面系统的数学经验和数学基本思想通过研究与实践使教师们能重视教学情境的有效创设努力探求创设教学情境的有效途径和模式并能结合实际教学反复实践与验证最终形成个人教学能力和特色从而达到学生教师共同发展的双赢目标二研究方法文献研究法通过网络杂志和报刊等媒体了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势进一步明确本课题的研究方向行动研究法针对创设有效情境的研究设计教学活动方案进行行动实施对研究的设想及方案进行完善调查法了解当前我校学生有效情境学习的意识与参与情况问卷法了解学生对有效情境学习的态度需求研究学生在合作学习过程中真实所想所需个案法围绕典型活动及学生开展系统的教学活动对其个体开展纵深的研究以寻求有效的教学措施经验总结法对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳形成研究的规律及方法三研究对象本课题研究的对象为惠农小学高年级数学教师和高年级个班的全体学生四课题研究步骤我们是在年下半年开始酝酿这项研究课题研究可分为以下几个阶段第一阶段研究准备阶段年月年月组建课题组召开课题组教师会议商讨研究课题计划健全实验研究制度分析创设有效教学情境存在的问题做好前测工作广泛收集资料学习有关有效教学情境等方面的文献资料拟定课题实施方案进行开题论证第二阶段研究实施阶段年月年月采用问卷调查收集学生对有效教学情境研究的意见课题组按照操作方案初步实施研究采取边实验边思考边学习边总结的方法不断完善课题研究的方案深入课堂了解小学数学创设有效教学情境存在的误区并对存在原因的进行实践研究分析定期开展研究活动研究创设有效教学情境的途径方法调整上阶段实践中出现的问题再做进一步实践活动积累经验以便形成一套利于学生主动学习的理论体系完成有效课堂教学情境的研究论文的撰写工作第三阶段总结鉴定阶段年月年月按照研究方案进行总结整理资料进行成果汇编邀请专家进行结题预审完成课题研究工作报告和结题报告课题成果鉴定五课题成果的预期和呈现一课题的预期成果通过课题的研究提高教师对情境创设意义的深层认识掌握创设有效教学情境的基本方法策略能在数学课堂教学中实现有效教学情境的创设促进教师的教学水平的提高改变教师的教学方式和学生的学习方式激发学生的求知欲形成良好的课堂学习氛围促进学生数学素养的形成二课题的最终成果小学数学创设有效教学情境的研究课题研究报告调查问卷优秀教学设计优秀教学反思优秀教学论文优秀课例集锦课题研究过程图片集锦结题工作报告六课题组成员及分工一课题组成员课题指导组成员课题负责人课题主要成员二人员分工课题负责人全面主持课题的申请开题实施工作为课题的顺利实施提供充足的条件具体负责课题方案的制订组织实施在总结阶段撰写课题研究报告课题主要成员参加课题的实践研究负责课题研究相关理论资料的搜集整理带领组员共同学习郭冬玲参加课题的实践研究负责对学生进行调查问卷并收集相关资料参加课题的实践研究负责撰写案例分析并作好课后反思收集过程性资料积累经验参加课题的实践研究负责研究活动的拍摄工作以及进行阶段小结七主要参考文献略