小学数学一年级下册第四单元综合实践活动教学设计（表格式）.doc

小学数学一年级下册第四单元综合实践活动教学设计 基本信息 学科 数学 年级 一年级 教学形式 新授课 课题 名称 一年级下册第四单元综合实践活动《摆一摆，想一想》 教学 理念 《摆一摆，想一想》这节课的教学设计以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，“以学生的发展为本”的教育理念为指导，坚持“零起点”教学，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，面向全体学生，让学生能够积极主动的参与教学全过程，学生学的轻松愉快而有效。  教材 分析    本节课的教学是在学习完百以内数的认识以及大小比较、加减法以后进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，为学生积累数学活动经验，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。培养学生有序思考的意识、能力与习惯以及初步的发现规律、概括规律的能力。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。 学情 分析 一年级学生思维活跃，已经认识了100以内的数，知道数的组成，能够用圆片摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，但是思维的逻辑性欠佳，有序的摆出所有的数是比较困难的，所以在课堂教学中需要耐心引导，让孩子逐渐发现规律，并应用规律解决简单的实际问题，进而掌握本节课的重点内容。   课 时 教 学 目 标 知识与 能力 通过在数位顺序表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固对数位和位值的概念的理解。 过程与 方法 通过探究圆片的个数与所摆出的数之间的关系，发现规律，并能利用发现的规律解决一些简单的问题，初步培养形象思维能力和抽象思维能力、归纳能力。 情感态度 与价值观 在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验，培养与他人合作学习的习惯。 教学 重点 在活动中体会位值思想。 教学 难点 在活动中感受有序思考。 教学 方法 运用启发式教学法，让学生在实际动手操作中进一步认识数。 面向全体学生，鼓励学生在认真思考，积极探究，合作学习中掌握知识。 教学 准备 教师 Ppt、表格 学生 数位顺序表、圆片 教       学       过       程 教学步骤与时间分配 师  生  活  动    设计意图 （含预期目标）   谈话导入， 初步感知（2分钟） 1.课件出示圆片。 小圆片表示的数是几？ 为什么同一个小圆片一会儿表示1，一会儿又表示10呢？ 2.把一个圆片摆在不同的数位上表示的数就不一样。今天让我们和小圆片一起摆一摆、想一想、变一变吧。（板书课题：摆一摆，想一想）     富有童趣的谈话导入，激发学习兴趣。     操作活动，探究新知 （8分钟） 1.你能用2个圆片变出不同的数吗？ 学生自由摆。 汇报。 跟你想的一样吗？老师还发现这个孩子摆数时有个好方法，他每次要不从十位往个位拨一个，要不从个位往十位拨一个，用这种方法摆，非常好! 2.小结：通过圆片的移动可以得到不同的数，用2个圆片可以摆出3个不同的数。     感受圆片所摆的位置不同，表示的意义就不同，表示的数也不同，初步感受位值思想，同时初步感受有序摆放才能够不重复不遗漏。                             动手操作，探究规律 (18分钟) （一）初步探究规律 1.用3个圆片摆数。 出示操作要求： （1）用3个圆片在数位表上摆一摆。 （2）边摆边记录。 你能用自己的话给大家说一说要求吗？ 2.学生活动，教师巡视。 3.探究有序摆法。 （1）展示学生记录结果，对比，发现有序摆放更便捷。（板书：有序） （2）用圆片展示怎样有序摆的。 （3）还可以怎样有序的摆？ 小结：不管是从小到大的摆，还是从大到小的摆，都组成了4个不同的数。 4.回顾摆数的过程和结果，你发现了什么规律？ 摆出数的个数比圆片的个数多1。 （二）验证规律、发现新规律 1.学生猜测4个圆片能摆几个数。 2.验证。 出示操作要求： （1）用4个圆片有序的摆一摆。 （2）把结果记录在作业纸上。 3.学生活动，教师巡视。 4.学生汇报，发现规律。 摆出的数的个数比圆片的个数多1。 5.猜测6个圆片能摆几个数？7个呢？8个呢?9个呢？ 6.发现新规律。 按照刚才的规律从小到大排列出来的这些数，还有什么新的发现？ 学生汇报发现的新规律。 7.运用新规律。 根据刚才发现的规律，不用摆，直接写出5个圆片表示的数。   坚持“零起点”教学，注重面向全体学生，用启发式教学法，鼓励学生认真思考，积极探究，合作学习中掌握知识。 圆片的数量由少到多，逐步增加，使学生在体会位值思想的基础上，逐步学会有序思考，探究圆片个数与所摆的数之间的关系，层层深入，激发了学生学习的积极性和探究的好奇心，提高了学习效率，同时初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力、归纳能力，获得成功的体验。       拓展训练，总结提升