互联网时代的教育
被誉为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠特别强调 “教师本人是学校里最重
要的师表 ,是最直观的最有效益的模范,是学生最活生生的榜样. ”任何一个教师 , 不
管他是否意识到这一点, 不管他是自觉还是不自觉,他都在对学生进行示范
Y “学高为师,身正为范”, 面对“互联网+ ”时代 ,教师对于学生的示范有哪些
呢?
教师应该成为学生终身学习的良好榜样. 一个教师的良好素养并不是表现在一纸文
赁上 , 教师的学历也不等于实践能力 ; 只有具备持久的学习力,才能使教师的能力得到
不断增长,素质得到不断提升。只有教师学会读书,才能教会学生学会读书 ; 只有教师
的知识不断更新,才能使学生的知识不断更新 ; 只有教师学会终身学习,才能教会学生
学会终身学习。
叶泣教授曾经明确说过 ,"没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量 ;
没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放 ; 没有教师的主动发展,就很难有学生
的主动发展 ; 没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神,”
Y ”面对“互联网+ ”时代,教师的创造性有哪些呢?
《创造型教师的内涵》一书中提到 : 从教师的教育教学实践中去考察判断教师是否
具有创造性。美国教育学家托兰斯认为,创造型教师在工作中必须遵循五个原则 :
工 . 尊重学生与众不同的疑问 ;
2 . 尊重学生与众不同的观念 ;
3 , 向学生证明他们的观念是有价值 ;
4 . 给学生提供多维度的学习机会 ;
5 . 使评价与前因后果联系起来.
日本学者恩田朝则从创造型教师的特征加以界定 :
工. 善于诱发学生的动机和及时给予评价 ;
2 . 善于使学生自发地学习和发挥他们进行研究的主动性 ;
3 , 善于组织激发学生求知欲的学习环境 ;
4 . 善于提出适当的课题不使学生气银