高段英语教学的敲门砖——学生英语拼读能力的培养.docx

1高段英语教学的敲门砖学生英语拼读能力的培养江苏南通市通州区实验小学刘滢滢拼读是学生理解与记忆词汇的前提是学生理解单词的基本语音词义形态的基本能力是奠定英语听说读写能力的有力保障英语课程标准明确指出学生应了解基本的拼读规律能够根据拼读规律读出一定量的单词可见在小学高年级英语的日常教学中教师应根据小学生喜好新鲜事物认知依赖于具体事物注意力缺乏持久性与稳定性等心理活动特征在词汇的教授过程中积极挖掘单词拼读的有趣成分将拼读规律的教学融入说唱游戏探究等学生喜爱的活动形式中用好单词拼读这块敲门砖在潜移默化中提高学生的英语拼读能力提升学生的英语素养促进学生英语综合语言运用水平的提高一边唱边拼以歌谣的形式拼读歌谣是一种说唱结合的情感表达方式它节奏欢快声调押韵朗朗上口吟唱起来很轻快是学生们非常喜爱的一种学习方式笔者认为边唱边拼的教学方式能够将枯燥的拼读操练融入欢快的歌谣中以歌谣的形式拼读英语能有效激发学生的情感体验帮助学生更好地理解与识记单词的音形义例如在牛津版小学英语这单元中在教授这个单词时笔者结合多媒体以图片的形式导入单词2引导学生猜测单词的中文意思随后笔者以小组为单位引导学生对这个单词进行拼读操练随后利用音频播放有关的一个这样边唱边拼的教学形式激发了学生学习的热情以及情感体验帮助学生在欢快的歌谣中愉快有效地进行拼读练习二边玩边读以游戏活跃课堂氛围著名教育家布鲁纳曾说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣高段学生天性活泼喜好玩耍他们的自我意识已经萌芽开始有选择地拾取教学内容注意力容易分散因此笔者认为在高段英语拼读教学中教师应该从学生的心理需求出发通过教学游戏满足学生对玩的渴望引导学生在尽情玩的过程中积极地参与课堂的拼读实践活动调动学生拼读的热情以此活跃课堂的教学气氛拉近师生之间的距离让学生边玩边读提高拼读教学的效率这单元需要学习的单词主要是表示病痛的单词如等在分别呈现并简单教授这些单词后笔者设计了一个单词卡片高低边拼读声调跟着走的游戏操练环节如笔者将写在一张卡片上并缓慢地移动卡片的高度卡片举得越高学生拼读得要越大声反之卡片举3得越低学生要拼读得越小声声音大小的变换能增加游戏的神秘感激发学生参与的积极性同时教师还可以根据学生的掌握程度调整教学进度并且引入竞争机制进行小组间的竞赛以此激发学生的好胜心理活跃课堂的教学气氛三边做边记以活动夯实拼读基础做中学是新课程改革提出的重要教学理念它提倡在英语教学中以任务型的活动方式有效地提高学生的主人翁意识发挥学生的主体作用倡导学生积极地参与课堂实践活动在实践活动的过程中培养学生用英语解决实际问题的英语思维在教学中学生英语拼读能力的培养仅仅依靠教师孜孜不倦的讲授是无法实现的教师不仅要在教与做的过程中教授学生拼读的规律与技巧还需要付诸实践在丰富的实践活动中培养学生的实际拼读能力夯实学生的拼读基础例如在教授牛津版小学英语这单元的词组时笔者将词组融入学生非常熟悉的拍照动作中在词组的操练与学习中引起学生对词组的关注为此笔者设计了如下学生摆出各种拍照的姿势学生摆出各种被拍的姿势这样多种感官参与的拼读活动能够激发学生的情感体验和生活体验调动学生参与的积极性与主动性发挥学生的创造性思维让学生在这个过程中理解拼读的规律感受英语学习的乐趣总之拼读规律的教授与学生拼读能力的培养在小学英语教学特4别是高年段英语教学中占据着重要的地位高年级英语教师应该充分认识到拼读教学在学生小升初衔接阶段的重要作用从而放低教学姿态站在学生的角度根据学生的发展需求活化单词的拼读教学形式活跃课堂的教学氛围让学生在快乐的学习过程中掌握拼读的规律在丰富的实践过程中夯实拼读的基础体验到英语学习的乐趣和魅力责编莫彩凤