2 拥有好心情 教学设计.doc

2 拥有好心情 教学设计 一、教材分析：      每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。  二、教学目标：  1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。  2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。  3.学会乐观地面对生活。  三、教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。  四、教学方法  1．激趣教学法  ⑴图片激趣   在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张学生上课睡觉图，在给学生视觉感受的基础上，顺理成章地知道老师的烦恼，根据课本上的调查表和小资料，得出结论：人人都有烦恼，从而引出学生自己的烦恼。  ⑵儿歌激趣  在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的儿歌，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。  ⑶故事激趣  烦恼来自主观和客观的。客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。  2．情境教学法      在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。  五、教学过程  第一个环节：坦言烦恼  可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。以图片导入，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。  第二个环节：排解烦恼     这个环节从六个方面着手。  ⑴情境演示。出示李萌的烦恼的两情境，设身处地的去想，去议，去交流最合理的想法。  ⑵诊断烦恼：这也是一种情境。让学生当医生为李萌开“药方”，并评出最佳“药方”。  ⑶扩展延伸，为老师的烦恼开一剂良方。  ⑷进一步扩展，为自己的烦恼开良方。  ⑸对于无法避免的烦恼，我们怎么办？学生讨论，最后总结，课件展示方法。  ⑹总结方法。烦恼排解之后，心情就豁然开朗，如何拥有这份好心情呢？针对学生们开出的药方进行归纳总结，并以课件的形式导出。  （7）儿歌升华。为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方法，我还编了儿歌烦恼烦恼人人有， 烦恼别往心里愁， 憋在心里人难受。 想哭就哭，想唱就唱， 冷静反思，自开良方， 亲朋好友，倾诉衷肠， 快乐转移，心情开