四年级语文上册27《故事二则》 第1课时 教学设计.doc

课 题 27 故事二则 部编版 四年级上册 第八单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“拜、侯 ”等 6 个生字，读准多音字“扎、纪 ”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.能和同学交流从故事中明白的道理。 学习 重难点 能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 学情分析 复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详细复述，至 此， 一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上册“神话故事”这一单 元中， 《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题虽然还是指向详细复述， 旨在巩固能力，但是要求学生复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇 的地方，逐渐凸显重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章 页明确提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文“阅读提 示 ”提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句， 简要复述这两个故事。 重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：故事激趣，导入新课 【设计意图：上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主 要内容， 既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固， 也为本课的简要复述故事奠定基础。介 绍主要人物，激发了学生探究的兴趣。】 1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象 ”“司马光砸缸 ”“孔融让梨 ”“凿 壁偷光 ”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？ 过渡语：“时光如川浪淘沙， 青史留名多俊杰。 ”在悠悠的历史长河中， 多少人用智慧和魅 力镌刻下了自己的名字。今天，我们学习《故事二则》。 2.出示课题，初步把握主要内容。 （1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病 ”，请学生齐读。从标题中我们获得了哪些信息？ 预设：人物是扁鹊，事件是治病，人物加事件，题目提示文章的主要内容。 （2）追问：扁鹊为谁治病？治好了没有？ 预设：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事；没有治好。 3.认识主要人物。 扁鹊， 姬姓， 秦氏， 名越人， 春秋战国时期名医， 医术高明， 中国古代“四大名医 ”之一。 中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗 ”。 蔡桓侯（？ — 公元前 695 年），姓姬名封人，  HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E5%8D%8E%E5%A4%8F%E6%97%8F/944228" 华夏族，他是 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/982807" 春秋时 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E8%94%A1%E5%9B%BD/3058622" 蔡国 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E8%94%A1%E5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920" 国君。蔡桓侯为蔡  HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E8%94%A1%E5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920" 宣侯的儿子， 承袭 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E8%94%A1%E5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920" 蔡宣侯担任该国 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E5%90%9B%E4%B8%BB/754944" 君主，在位期间为公元前 714 年—公元前 695 年， 共 20 年。 任务二：读文正音，提取信息 【设计意图：两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是 为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、 自主学习为主。这样的设计，符合学生学习规律，体现了教学从“扶 ”到“放 ”的过程。】 （一）指导学习《扁鹊治病》 1.默读《扁鹊治病》，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什么顺序记叙的？ 2.检查生字，指导识记。 （1）出示含有会认字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。 拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 几剂药汤 骨髓 纪昌 目标 （2）重点指导“侯 ”和“髓 ”两个字。 ①问： “侯 ”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？ 侯 候 ②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。 ③提示： “侯 ”读第二声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯 ”。 ④出示“骨髓 ”，指名认读。教师强调： “髓 ”是平舌音，读第三声。 3.理清记叙顺序。 （1）快速浏览课文，用“ ”画出表示故事发展先后顺序的词句。 （2）学生交流后，提问：这个故事是按什么顺序记叙的？（时间先后顺序） 4.提取关键词句。 （1）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，按时间先后顺序填写“蔡桓侯的 病历表”蔡桓侯的病历表 （2）全班交流，师生共同补充信息。 蔡桓侯的病历表 时间 诊断结果 治疗方法 蔡桓侯的态度 有一天 皮肤上有点儿小病 热敷 嘲讽 过了十天 病发展到皮肉之间了 扎针 很不高兴，不理睬 十天后 病发展到肠胃里 服几剂汤药 非常不高兴 又过了十天 病已经深入骨髓 无能为力 对扁鹊掉头就跑感到奇怪 五天之后 / / 派人去请扁鹊给他治病 （3）教师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发 现？ 预设 1：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。 预设 2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。 预设 3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处——蔡 桓侯的态度——扁鹊告退 ”的顺序来写的。 5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。 预设：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。 （二）合作学习《纪昌学射》 1.齐读课题，引导质疑。 （1）请学生齐读。问：从标题中我们获得了哪些信息？ 预设：人物是纪昌，事件是学射，人物加事件，题目提示文章的主要人物和内容。 （2）追问：纪昌跟谁学射？结果怎么样？ 预设：纪昌跟飞卫学射，结果成为了神箭手。 （3）认识主要人物。 纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。 飞卫，春秋战国时期 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E8%B5%B5%E5%9B%BD/1641" 赵国 HYPERLINK "https://baike.baidu.com/item/%E9%82%AF%E9%83%B8/334665" 邯郸的著名神射手，被尊称为“不射之射 ”。相传飞卫是继后羿 之后，中国历史上最著名的神射手。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中。 2.小组合作，提取信息。 过渡语：纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填写“纪昌的学 习记录单 ”，来追寻他成功的足迹。 （1）出示表格和学习要求 请同学们默读《纪昌学射》，在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的习记录 单 ”。 （2）全班交流，师生共同补充信息。 纪昌的学习记录单 时间 飞卫的要求 怎样练习 取得的成绩 开始练习的时候 牢牢地盯住一个目标 不眨眼 躺在织布机下睁大眼 睛，死死盯住织布机 的踏板 就是锋利的锥尖要刺 到眼角了，他的眼睛 也不眨一下 两年以后 把极小的东西看得很 大，把模糊难辨的东 西看得很清楚 用牛尾毛拴住一只虱 子，把它吊在窗口， 每天聚精会神地盯着 虱子 那只小虱子在纪昌的 眼里大得像车轮一样 取得了很大的进步之 后 教纪昌怎样开弓，怎 样放箭 / 成了百发百中的射箭 能手 （3）教师引导：请对表格的内容进行纵向比较，说一