如何把握好中学生主要心理活动.docx

如何把握好中学生主要心理活动 李新歌 河南省洛阳市嵩县第二高级中学471421 师生交往始终伴随着传道、授业、解惑的过程。教师热爱教育，讲课生动有趣，举例贴切，信息诱人，学生自然会迸发出对教师敬爱，对所教学科目产生兴趣。目前教学活动多为封闭式教育，学生充当知识受体，然而人面对环境的影响和知识的接受是主动的，而并非“燕子喂雏”那样，应做到教学想长，发挥教学两个积极性，注重课堂情感心理效应，同时还要注意偶像崇拜、逆反、求异心理。 课堂教学不仅是知识传递过程，更是师生情感交流、理智碰撞、人体感染过程，它蕴含着丰富的心理教育因素。教师在传授知识过程中总是与自己的兴趣、情感、意志、性格、世界观等心理因素联系起来，以整体的方式呈现给学生。然而学生不是一个简单的知识受体，而是以自己特有的兴趣需要、情感、意志、价值观等心理因素来选择和把握呈现在他们面前的各种信息。知识的获得和品德的形成，无一不是认识、情感、意志等心理过程和需要，以动机、能力、性格等个人心理体现为基础。同时学生群体心理可以对个体心理行为进行调节，教师在教学活动中要认识到学生群体心理，不会把握群体心理便不能处理教学关系，不利于健康教学。教师只有认知和把握学生群体与个体心理，才能协调各种关系，为教学创造良好的环境。 另外，在教学活动中还要注意偶像崇拜、逆反、求异心理。 偶像崇拜心理是学生成长中必然过渡性的心理现象，对学生人体形成，人生定位起着重要的作用。崇拜偶像的外部特征是一种肤浅、直观、非理性的崇拜，不能对学生进行现实指导，有时甚至误导青少年的行为。如果崇拜偶像的内在品质，如人格魅力、奋