《唐诗五首》自主版精品教案.docx

唐诗五首 教学目标 1．理解诗歌大意，积累名句。 2．品味语言，领悟意境。 3．热爱优秀文化，提高审美能力。 教学重点 1．品味语言，积累名句。 2．理解诗歌主旨，体会诗情。 教学难点 品味语言，体味诗歌内涵。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 学习《野望》 一、导入新课 播放【影音资源】《中国诗词大会》视频片段，导入新课。 一首诗，就是一幅画，就是五颜六色，沉淀着，招摇着，渲染着；一首词，就是一支曲，缠绵着，飘浮着，萦绕着；一首令，就是一支箫，陶醉着，期待着，飞翔着。它们是中华民族文明史上的璀璨明珠，放射着诱人的光芒；它们是中华文化百花园里绚丽奇葩，散发着迷人的馨香。今天，就让我们一起走进唐诗，去品析诗歌之美。 可参考【微课堂】《唐诗之美》 二、检查预习 抽查学生的课下预习情况，其他同学补充。 【精品课件】 1．律诗。 律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二、三联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。 律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。律诗每句中用字平仄音相同，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上偶数句的律诗，称“排律”或“长律”。 2．作者作品。 王绩（约589-644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，旷怀高致，直追魏晋高风。 3．初读感知 播放【媒体资源】《野望》，学生听读，回答问题。 （1）“薄暮”在诗中的意思是什么？ （2）第一句“东皋薄暮望”，点明了地点：_____，时间：_____。事情：_____。 （3）颔联写薄暮中的“秋夜静景”，山对树、____对____，____对______。 （4）第三联描写眺望到的景象，那是怎样的景象？ 参考：（1）傍晚。 （2）东皋 薄暮 望 （3）皆、唯 色、晖 （4）牧人赶着牛羊，猎人骑着马带着许多狩猎所得，回家了。 4.借助【影视课文】（配乐版）学生配乐朗读诗歌。 可参考【知识总汇】 三、重点探究 【精品课件】 自主探究诗歌，自己无法解决的，先在小组内合作交流，然后提请全班解决。 1．首联描绘了怎样的画面？ 参考：描绘了一幅满天秋色、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。 2．颔联和颈联描绘了怎样一幅景象？ 参考：举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。 3.颔联和颈联，你最喜欢哪一联？请你说明理由。 提示：从表现手法方面进行回答，如“景”和“情”的关系等。 答案预设 示例1：我喜欢颔联。颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 示例2：这两联我都喜欢。颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 4．诗人“长歌怀采薇”的原因是什么？ 参考：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 可参考【微教案】《如何把握古诗词的思想感情》 四、师生小结 这首五言律诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 学习《黄鹤楼》 一、导入新课 提问：你知道著名的江南三大名楼吗？与之有关的名文你了解吗？ 明确 湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 所谓的名楼，不仅仅是因为其景观的壮美，更是因为这名传千古的文章赋予了他们深厚的文化底蕴。今天就让我们走进崔颢的《黄鹤楼》，一睹名家名作的风采。 二、朗读感知 1．了解作者【精品课件】 ​崔颢，唐朝汴州（今河南开封市）人氏，（公元704？—754年）唐玄宗开元11年（公元723年）进士。他才思敏捷，擅于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。 可参考【知识总汇】 2．自读诗歌并观看【影视课文】，指导诗歌朗读，（强调注意节奏，及声调的抑扬、速度的急缓）整体感知诗歌大意。 示例：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。 诗歌大意：这首诗是诗人的吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，表达思乡之情。 三、研读探究 赏析诗歌，找出自己最喜欢的一句诗歌，细细品读，说一说自己喜欢的原因。可以“我喜欢……因为……”句式组织语言。【精品课件】 示例：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，因为这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。并且字里行间，有着昔人不在的怅然，为下文乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 答案预设 （1）我喜欢“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，因为诗中“黄鹤”所指甚明，除了实体“仙鹤”之外，它的指向应该是即“一切”之意。“不复返”，更是涵盖了生不逢时、岁不待人的无尽感伤。“白云”变幻难测，寓托着作者世事难料的吁嗟叹喟，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。 （2）我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么令人陶醉的画面。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 （3）我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，因为这一句点明题旨，抒发思乡之情。太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。 小结：我们根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味、意境。诗歌通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪。 首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！ 四、师生总结 这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。 播放【影视课文】再次欣赏诗歌。 五、作业设计 1．背诵默写诗歌。 2．请选择《黄鹤楼》其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写一段文字。 六、板书设计 野望 王绩 首联：抒情言事 颔联、颈联：写景抒情 尾联：抒情言事 黄鹤楼 崔颢 写景：清静孤寂 抒情：乡愁缠绵 第二课时 学习《使至塞上》 一、设置情景，导入新课 唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。 播放【影音资源】《王维》。 二、朗读诗歌，整体感知 【精品课件】 1．播放【影视课文】，学生听范读，注意字音、节奏、轻重、语气、语调及情感。 特别提示：注意塞、骑、都、燕这几个多音字的读音。 2．感知内容。 （1）自由读。学生尝试用各种朗读方式来诵读全诗。如，个人朗读、集体合诵、男女配读、配乐朗读等。 （2）个别读。请个别学生或小组内的学生以不同方式在同学面前展示朗读才能。 （3）感知内容。 ①对照注释，解词析句，理解诗歌内容。 ②思考《使至塞上》写的是什么情景？表达了作者怎样的情感？ 预设：写了奇特壮美的边塞风光。表现了作者对祖国边疆的热爱和出使塞外的自豪，也流露出遭受排挤的幽微难言的情感。 可参考【知识总汇】 三、品读诗句，感悟意境 你喜欢这首诗的哪一联，同学品析交流，然后展示探究结果。 1．“征蓬出汉塞，归燕入胡天”。 问题预设：这一句运用了什么修辞手法？有何含义？蕴含着诗人怎样的感情？ 答案预设：比喻，诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的大雁一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了10个字轻轻带过。 2．“大漠孤烟直，长河落日圆”。 问题：（1）请用优美的语言描绘一下这幅图画，也可用笔在纸上简单地勾勒一下。 （2）你能说说这句诗所描绘出的意境吗？ 答案预设 （1）画面上：从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，景物虽少，但空间阔大，层次丰富。 线条上：一望无际的大漠，纵的是烟，横的是河，圆的是落日。寥寥几笔，勾勒出景物的基本形态，仿佛抽象派的作品。 色彩上：大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，照映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一股烽烟，直上高空，色彩丰富，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。 （2）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一股烽烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中，充分体现了诗中有画的艺术特色。 可参考【微教案】《“大漠孤烟直，长河落日圆”赏读》 四、品赏诗句，体味感情 1．透过诗句，我们仿佛看到那幅雄浑辽阔的边塞风光。能描绘出这样开阔壮美画面的人，拥有怎样的胸怀呢？ 答案预设：热爱自然、豁达开朗。 2．能否结合诗中的字、词、句体会作者当时的心境？ 答案提示：可引导学生抓住“单”“孤”“征蓬”等字、词体会作者当时的感情，能够说出类似“孤寂”“荒凉”“消沉”等即可。 3．这首诗体现了作者怎样的情感？ 答案预设：表现了作者对祖国边疆的热爱和出使塞外的自豪，也流露出遭受排挤的幽微难言的情感。 五、师生小结 再次朗读诗歌，总结诗歌：这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。 学习《渡荆门送别》 一、了解作者及写作背景 1．作者简介。 李白（701—762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水），我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世尊称为“诗仙”。先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶，幼时随父迁居绵州昌隆青莲乡。天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，供奉翰林。后因不能见容于权贵，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。 安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带。有《李太白集》。 可参考【媒体资源】《