30.观刈麦 教学设计 (3).doc

1教学目标 1、知识与能力： （1）了解作者以及写作背景； （2）掌握诗中重点字词，并疏通诗意； （3）掌握叙事讽喻诗的特点。 （3）能准确、流利，有感情地朗诵诗歌； （4）培养学生独立欣赏诗歌的能力，并引导学生成为具有同情、怜悯情怀，关心农民疾苦的人。 3、过程与方法： 以“读”贯穿教学，有课前预习读、课中检测读，朗读指导读、示范读、齐读、分析品味读等，并通过课前预习指导以及课中教师引导，小组讨论，培养学生的自主、合作及探究、创新精神。 4、情感、态度、价值观： 通过学习诗歌，培养学生成为具有同情、怜悯情怀，关心农民疾苦的人。 2学情分析 我们学校的大部分学生，都出身于农村，他们对平民生活略有所知，对农业生活也更是不陌生。但是，这个阶段的学生还比较欠缺读懂一首诗歌的方法，他们对古典诗歌有比较浓厚的兴趣，但缺乏深入的思考，更不能联系现实生活进行知性的阅读欣赏，需要教师的良好解读和巧妙引导来激发他们的阅读激情。 3重点难点 教学重点：掌握诗中重点文言字词，疏通诗文。 整体把握诗歌的内容以及作者的思想感情。 教学难点：培养学生独立阅读诗歌的能力。 培养学生成为具有同情、怜悯情怀，关心农民疾苦的人。 4教学过程 教学活动 活动1【导入】谈话导入 一、谈话导入 同学们，刚才我听有老师说，193班的同学个个都非常聪明，所以我今天要给我们班每一位同学表现的机会，让其他的老师看看，我们班的同学到底有多棒，好不好？同学们，你们基本上来自农村，是农民的孩子。那你们有没有到田地里帮着大人干过活？你们知道农民最忙是在什么时候吗？谁来给大家描述一下农民“双抢”时的情景。（一生描述） “双抢”时节，农民抢收抢种，的确是辛苦劳累，但比起封建时代的农民，现在农民的生活不知要强多少倍。下面就让我们一起走进28课中《观刈麦》，一起来了解封建时代农民的生活。（出示幻灯课题作者） 活动2【讲授】释题、作者、写作背景、学习诗歌、总结主旨、拓展延伸、板书设计 二、释题、作者（1分） 谁来给我们介绍一下标题，“观刈麦”是什么意思？（观看割麦子） 是谁在观看（农民）割麦子？（白居易） 白居易是一位怎样的人物？（出示幻灯作者简介） 白居易，字乐天，号香山居士。人称“诗魔”或“诗王”。由于“家贫多故”，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。他追求诗的平易畅达，相传没有文化的老妪也能听得懂。 三、写作背景 （出示幻灯片背景） 《观刈麦》是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的。县尉官职不高，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。 了解了作者和写作背景，下面我们一起来学习诗歌。 四、学习诗歌 （一）回顾预习： 课前让同学们预习诗歌，同学们还记得预习目的有哪些吗？（出示幻灯片预习目的）请同学们齐读一遍。 （二）检测预习： (1)字词关：结合注释和工具书掌握重点字词（包括字音和词义）并疏通诗文；(2)朗诵关：准确、流利，有感情地朗诵诗歌； (3)理解关：《观刈麦》这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ 第一步：“字词关”（3分） 首先请同学们在预习的基础上快速阅读诗歌，并勾画出你认为较难把握的字词，在小组内交流讨论解决，小组内还不能解决的，请小组代表待会提出来，我们全班一起来解决。 （小组代表纷纷提出疑问，全班一起解决） 还有什么疑问吗？没有了，那好，下面请同学们接受老师对你们的测试： 第一题：你能读准下列字音吗？ 陇(lǒng)稚(zhì)携(xié)浆（jiāng) 饷(xiǎng)灼(zhuó)秉(bǐng)穗(suì) 敝(bì)曾(zēng)吏（lì禄（lù）石（dàn) 第二题：你能解释下列词语并说出诗句的意思吗？（如果学生在质疑时提到了就不必再答了） 田家少闲月，五月人倍忙 足蒸暑土气，背灼炎天光 力尽不知热，但惜夏日长 念此私自愧，尽日不能忘 看来字词同学们掌握得不错，下面我们进入第二关学习“朗诵关”。 第二步：“朗诵关”（5分） 课前让同学们在疏通文意的基础上做到准确、流利，有感情地朗诵诗歌。I不知道同学们朗诵得怎么样？下面请同学们看到第三题 第三题：你能读准下面句子的节奏吗？（出示幻灯片） 田家少闲月，五月人倍忙 夜来南风起，小麦覆陇黄 妇姑荷箪食，童稚携壶浆 今我何功德，曾不事农桑 你能读准下面句子的节奏吗？（出示幻灯片） 田家/少闲月，五月/人倍忙 夜来/南风起，小麦/覆陇黄 妇姑/荷箪食，童稚/携壶浆 今我/何功德，曾/不事农桑 一生试读——师生评价指正 同学们，他节奏读准了吗？请看到正确的朗读节奏。其中有一句诗的节奏不一样，是哪一句？（最后 一句一四节奏，其余的是二三节奏）请同学们将这一句的节奏标出来。 总的来说，这位同学读得还不错，只是老师觉得还缺少了一点文言文的味道。我们知道古人是怎样读诗、读文的？是不是这样断断续续地读？不是，而是怎样读？（很有韵味地读）怎样才能读得有韵味，老师教大家一个方法：试着将停顿处那个字的音节拉长一点，渗透着感情去读，就一定能读出韵味。比如第一句读成”田家少闲月，五朋人倍忙”同学们来有韵味地读读这几句好不好？ （生有韵味地读） 读得真不错，还真读出了这首诗的ang韵 下面请同学们看到屏幕（出示幻灯片） 你能准确、流利，有感情地朗诵这整首诗歌吗？ 我想请三位同学上讲台来读，一位同学从“开头——但惜夏日长”，一位同学从“复有贫妇人——拾此充饥肠”，还有一位同学从“今我何功德——结尾”哪三位同学愿意来展示自己。 其他同学在下面当评委，待会老师会请你们来评价。 （生读后） 同学们，这三位同学读得怎么样？很好。掌声表扬。好，好在哪？不好，不好在哪？ 通过刚才这三位同学的朗诵，以及同学们的评价，老师觉得同学们对于诗人的感情有了一些了解，而到底包含了哪些感情，下面就让我们进入第三关的学习“理解关”，让我们结合相关的诗句，通过理解诗歌，来把握诗人的感情。 第三步：“理解关” 1、整体把握诗歌的结构层次（出示全诗相机出示段落大意） 同学们，如果让我们给这首诗划分层次的话，你是如何划分的？说说你的理由。 参考：分三层，分两层都有道理。联系标题“观刈麦”。我们就统一给这首诗分两层好不好。第一部分主要记叙、描写了诗人所观看到割麦、拾麦的场景，而最后三句则主要写诗人观后的所思、所想以及抒发的感慨。 可见这是一首什么体裁的诗歌？（相机板书叙事讽喻诗） 2、赏析诗歌 （1）学习第一部分。 现在我们来学习第一部分。（出示幻灯片） 我们知道这部分内容主要给我们描绘割麦、拾麦两个场景 通过这两个场景，我们感受到了农民生活的（辛苦、穷困） 你觉得哪个场景最能表现农民的辛苦？你主要是从哪一句诗看出来的？ 师提示：“力尽不知热，但惜夏日长”这让我想到了白居易写的另外一首诗《卖炭翁》中的一句千古名句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一位卖炭的老爷爷，在那么寒冷的冬天，只穿了一件那么单薄的夏衣，而他却希望天气变得更加寒冷，为什么？因为如果天气更加寒冷，他的炭就能卖到更高的价钱，这样他们一家人在短时间内就不会被饿死，这是多么纠结、矛盾、病态、不正常的心理啊，同样白居易《观刈麦》中的这一句也反映了丁壮一家人病态、纠结、矛盾、不正常的心理。在那样高温的天气下连续劳动却不知道炎热，同学们，你们在38度40度的高温下劳作最多能持续多久？（一个小时……）当你们累到汗流浃背、精疲力尽的时候，你们最想做的事情是什么？（洗个凉水澡等）同学们，你们都很正常，都拥有正常、健康的心理，而这些农民为什么“不知