学困生问题初探 毕业论文.doc

学困生问题初探4545454545醒困亦有术素质教育要求我们每个学生都能得到生动活泼主动健康的发展由于学生中自然地存在着学习质量方面的差距如何对待学困生的问题就是学校和教师在实施素质教育中必须面对和解决的问题学困生能够转化且能获得成功这首先要解决的问题是及早发现学困生的学困原因只有及早发现原因才能给学困生创造成功的机会进而营造公平和谐的教育教学环境学困生形成之因是自身因素造成的这种自身因素又表现在三个方面首先是智商因素这种因素是由智力低下和能力上的缺陷造成的主要特征是由于智力发展阻碍而产生的行为迟钝和能力缺乏具体表现在精力不集中记忆力和思维能力低于常人表现在文化课的学习上就是成绩低下跟不上课堂教学和同龄人的学习节奏这类学生虽然很少但在常规学校绝大多数都在特教学校就读仍然存在无须隐讳其次是情商因素这类学生具有扭曲的自我意识和价值观念使其往往不能正确认识事物而是进行不切实际的自我设计导致不客观的自我评价加之自我控制能力差必然形成以自我为中心的价值观念没有乐观向上积极进取的良好情绪而形成这种情商的原因有家庭的父母态度粗暴方法欠妥疏于管教放任自流认为自己的孩子笨造成心理暗示家庭不和睦单亲家庭缺乏关心和疼爱放弃了学习有来自社会的如游戏厅或网吧对学生的不良影响造成学生学习兴趣不强注意力涣散等有来自于学校的如教师教育教学方法上疏忽大意教学方法不当或者因为学习基础不扎实知识掌握不够系统影响学生接受新知识等再其次是搜商因素搜商一词借鉴网络用语这类学生学习自觉刻苦但缺少归纳整理贯通的能力举一隅而不以三隅反知识松散混乱没有搜集知识共性的引擎是教育因素造成的多次大量的问卷调查表明教育至少在五个方面对学困生的形成起到负面的推动作用其一教育方法失当逼出学困生亲师信道厌师则厌学每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励尤其是学习成绩差一点的学生更渴望老师的关注和鼓励可我们常常忽视了学生的心里感受过多的批评过多的责备甚至讽刺挖苦或体罚或变相体罚让学生的心里蒙上阴影由于心里承受能力差自暴自弃就沦为了学困生其二教学节奏过快落出学困生教师在教学过程中为了较好的完成教学目标赶进度超进度生怕学生学不了考不好因此讲课速度过快常常是拉着学生跑学生思考问题的时间太短一部分学生由于跟不上节奏就只能当听众和观众了长此以往他们思维闭塞就沦为学困生经过长期的观察了解大多两极分化的班级或多或少有一点这方面的原因其三教师视线偏高挤出学困生教师希望自己教的每一位学生都聪明都勤奋都优秀常常忽略了每一位学生都是有差异的不能做到因材施教因而制定同一教学目标提同样的要求布置同样的作业视线偏高那些思维能力分析能力应用能力相对较弱的一部分学生由于常常达不到目标而对学习失去信心在学习上表现出懒散不认真从而沦为学困生如我班有一位学生他的记忆能力思维能力都不算差只是写字速度太慢如果你同其他同学布置同等的作业量他望尘莫及干脆不做如果你量体裁衣适量布置他还能认真完成其四教师缺乏耐心弃出学困生根据前一阶段现状调查统计结果表明从七年级到九年级学困生人数逐年增加一方面是因为随着年级的增高知识难度加大知识面增广所致另一方面是由于教师放弃所致一些学习习惯不好的学生往往要花费教师大量的精力和时间教师经过长时间教育与辅导收效甚微于是心灰意冷干脆弃之不管其五学业负担过重累出学困生目前学生的各种学习资料丰富多彩一些教师为了让学生学好学牢广泛收集信息加大作业量采用题海战术让学生写的手疼记得脑涨累得喘不过气来一部分能力相对较弱的学生感到力不从心渐渐放弃了竞争沦为学困生还有一些教师布置作业欠科学常让学生机械的抄写一个词语抄写一行或十遍一首古诗抄写五遍或十遍写错一个罚抄一百遍连数学题做错了也得抄十遍也不管效果如何是家庭生活环境造成的表现在部分家长素质上就是有的家长素质不高无能力对几乎全为独生子女的孩子学习辅导有的为了工作或忙于应酬把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾只管孩子能吃好住好就行对孩子的学习和心理无暇顾及这些学生的性格常常表现为自私以我为主合作互助意识差表现在家庭生活条件上就是学生的生活条件优越吃苦精神和学习动力越来越不足厌学情绪越来越突出进而和老师产生对立情绪是社会因素造成的一提到学困生问题就归咎学校家长这是不公平的没有一个美好净化的外部环境学校教育家庭教育都是苍白的请看我校2008年的社会调查状况统计表社会方面消极因素对学生学习的影响项目调查人数所占比例主要表现因迷恋网吧影响正常学习20055沉迷于网吧迷恋游戏玩赌博机网上交友浏览不适于学生阅读的网页影视作品不良书刊的影响20096喜欢迷恋传播低级趣味的小报期刊盗版黄色音箱制品社会交友不当200105进网吧传阅黄色书刊或因都不爱学习好打闹调皮捣蛋而厮混一起因早恋而影响学习20038有的学生因家庭生活条件优越追求的人很多而早恋有的因长得漂亮帅被追求而早恋特别是父母外出务工或单亲孩子无人管束而出现早恋这样的学生主要心思用在处对象上新的读书无用论的影响200122学困生认为当今社会现实表明学习好不好都无所谓无论学习好坏大部分都得回家种地或外出打工个别学习好的考上大学也念不起社会上一些有钱的人也大多不是有多高文凭的只要有人有势有机会文化程度不高的人也一样能发家致富受这种读书无用论的影响一些学生不好好学习彼此再互相影响不学习不上进混日子说明所占比例有重叠现象学困生的几种心理我校2008年市级课题提高农村学困生学习兴趣的研究调查分析表明学困生有七种学困心理见下表心理特征主要表现自卑型性格内向缺乏自信没有目标没有理想怕出错误受人耻笑不敢问问题缺少与老师的情感交流或者思想包袱重很想学习好偷偷努力成绩就是上不去有压抑感所以很自卑基础型原来基础比别人差上课听不懂或身体差缺课多因而掉队了这类学生想赶上去怕吃苦往往原地踏步甚至下滑缓慢型能学会就是接受速度慢来不及消化巩固新的一课又来了夹生的勉强跟着学下去以至恶性循环厌学型在学习中遇到困难缺乏毅力怕吃苦自动放弃对立型由于受到家长或老师的批评对家长或老师不满产生逆反心理而赌气不学逐渐掉队随意型平时学习不努力无所谓家长也管不了听之任之牵连型有些人本来学得还可以但由于班级普遍差周围环境不好只求随大流结果走下坡路学困生典型表现典型表现集中表现在四个方面一是认识上缺乏正确的道德观念道德模糊很容易接受社会上一些反面的道德观念或错误的道德逻辑在金钱万能一切向钱看的不良风气影响下一些学困生甚至可以不择手段地干出一些洗钱盗窃之事来二是情感缺乏自尊自信学困生自尊心往往被自卑感所掩盖他们有着严重的自卑感自暴自弃对前途信心不足甚至抱着破罐子破摔的态度其实他们的自尊心并没有完全消失在一定的时间一定的场合还会发生作用这样他们的心理活动上常常表现出的状态自己瞧不起自己又不允许别人在人格上蔑视他们遭到批评嘻皮笑脸若无其事受到表扬也无所谓情绪易于外露反复无常犯了错误感到痛心事后又无所顾忌精神空虚寻找寄托企图以张扬闹事来获得别人的关注三是意志上缺乏顽强的毅力学困生往往意志薄弱在改正错误的过程中缺乏顽强的毅力容易出现曲折和反复他们缺乏信心对自己的进步持怀疑态度对周围的人怀有敌意和戒心对老师的教育持不信任态度缺乏自制力在遵纪守规方面难于用正确的思想来约束自己四是行为缺乏良好的习惯与人交往时欺软怕硬学习成绩差缺少进取精神甚至厌恶学习个人主义十分突出学困生的教育教学对策有人曾提倡对学困生进行三镜教育放大镜发掘其闪光点反光镜摘掉其缺点显微镜彰显其个性甚是有理落实到教育对策上就是要帮助学困生克服心理障碍在对学困生加强心理素质的教育过程中首先对他们施以爱心以情感入手对其进行思想品德教育学困生的心理障碍往往与他们的情感意志薄弱有关系鉴于此教师应树立人本主义的学生观教育观尊重学生的情感与尊严挖掘其非智力因素用期望的春风覆盖心灵的冻土从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理对于学生的逆反心理我们应借助于师生双方的心理交往建立良好的人际关系运用疏泄的方法深入了解前因后果主动接近他们通过谈心疏通思想才有可能解开其思想疙瘩澄清是非并通过班级学生家长形成团结友爱互助的良好氛围减轻学困生的心理压力对于厌学的心理我们可以通过调查了解其产生厌学的原因并有针对性的开展愉快教育成功教育让学生获得一定的学习成就感变厌学为乐学促进其自我意识的发展以真诚的爱心去呵护学生使师生间产生心灵的共鸣亲其师才能信其道此言不谬落实到教学对策上就是要对学困生因人施教教给其切合个人实际的方法窍门树立我能学好的心理优势循环记忆技能演练使其树立信心在教学方式上实施分层次教学分层次检验分层次小组合作探究在同一层面上使其看到成绩看到进步不断强化成绩上升的心理优势信心增加才会产生学习的积极性有了积极性才会有能动性有了能动性成绩必然会提高成绩提高心理优势进一步加强就形成了良性循环在教学评价上不能简单地以分数为依据要全面评价学生使评价让学困生建立更强的自信进步的愿望更为强烈落实到人本对策上人本教育的基础是教师的爱心热爱学生是每位教师的天职是做好教育工作的基础没有这个基础师生之间就会缺乏共同语言感情就不能融洽教育就难有成效学生需要老师的爱尤其是学困生更需要老师的爱由于他们长期缺乏父爱或母爱及各种因素学困生往往有一种疑惧心里和对立情绪对老师时时戒备处处设防因此对学困生的教育只有用老师诚挚的爱才能弥补他们心理上的缺陷消除他们心理的障碍首先教师要尊重学困生的人格当他们犯了错误时不要在公开的场合下批评要维护他们的面子当他们考试失败时不要指责挖苦埋怨他们要用爱心帮助他们找出失败的原因指出解决问题的方法其次要善于发现学困生的闪光点在他们取得进步获得成功时要及时肯定鼓励忠心祝贺使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验在精神上得到满足激发他们转化的内部动因只要教师把爱的情感投射在学困生身上就会引起他们心理上的共振和行动上的回报人本教育的前提是老师的耐心针对他们不良的行为老师要有耐心对每一位学生单独教育不厌其烦地进行家访与他们交朋友人本教育的关键是教师的恒心初中学生带有普遍性特点是意志比较薄弱可塑性自控能力差学困生更为突出教师必须有足够的认识必须持之以恒耐心细致教师教育转化学困生不可急于求成只有每时每刻一点一滴坚持下去才能做好学困生的教育工作人本教育的保障是教师的信心信心是做好一切事情成功的保障若没有信心就不会有知难而进的勇气和动力对待学困生教育问题若能信心百倍坚持一定能做好那么一股股暖流就会流入学生的心田只要我们细心观察就不难发现他们身上有许多优点和长处学困生个案链接我班有位学生学习习惯差经常不完成作业纪律散漫贪玩比较任性最大的毛病就是说谎打架事情的直接肇因偷亲戚钱参与社会赌博因输钱而群殴在学校和社会上造成了较为恶劣的影响根据该生的一贯表现有部分老师持劝其退学的观点但是我考虑孩子年龄尚小可塑性很强把其做为学困生的典型以对学困生的学困问题加以探究通过大量细致的耐心开导谈话晓之以情动之以理使我们了解了事情的真相该同学并不是主要责任者而是在好奇心的驱使下社会不良青年的诱惑下的被动参与了解事情的真相只是我们实施教育的开始要教育好这个孩子仍需要做大量深入细致的教育转化工作我们前后进行了多次家访在与家长的交谈中我们了解了该生的家庭情况该生的父母都是下岗工人文化水平不高收入偏低生活家庭事业有诸多不如意就把所有的希望都寄托在孩子的身上期盼他能出人头地但由于不良的学习习惯使其在成绩上与其它同学有明显的差距再加上家长整日为生计而奔波无法顾及孩子的学习导致其学习成绩愈来愈差其父认为孩子不争气动辄怒骂甚至棒打家庭气氛异常紧张给孩子幼小的心灵造成了极大的压力为了不遭及其父的打骂他便经常说谎甚至夜不归宿而其父一发现他在说谎就打得更加厉害在这样的恶性循环中他便养成了说谎的习惯更把家庭的暴力发泄到其他弱小的同学身上同时也形成了孤僻自卑消极的性格特征找到病因后深感帮助他排除心理障碍使其进步是自己义不容辞的责任首先以班集体的力量转化他心理学告诉我们班集体的力量对学生个性的形成和发展有着重要的影响班集体的每个成员如果都给他以关爱就一定能产生强大的影响力于是我把他的家庭情况告诉了同学们还找了几个以前经常欺负他的同学谈话要求他们主动关心帮助他第二天就有一位同学送了他一个新钢笔表示友好和鼓励班里的其它同学也纷纷主动与他交朋友这些都让他感受到同学的关爱感受到集体的温暖其次我经常进行家访做好家长的工作劝导家长尽量给他创造一个恬静温馨和谐的家庭环境以便他更好地学习和成长经过多次的沟通联系耐心劝导他的父母终于被真诚感动对他的态度和教育方式大为改观他的父母也经常到校与与老师沟通了解孩子的情况现在这个学生在各个方面都有了显著的进步已不再是学困生了但真正使其成为一个优秀的学生尚需时日仍需努力我坚信只要师生携起手来他一定能够和其它孩子一样健康快乐的成长生活的外延有多大教育的外延就有多大只要有教育存在就会有学困生存在我们无法消灭这一现象因为学困生是因时因地因人因势而产生的阶段性的学困可能会表现在每一个人身上探究学校学困生的成因表现对策发现共性研讨个案以期逐步缩小学困生的范围因材施教因人施教为学困生铺展人生的初始平台是我们的责任也是我们坚持不懈的目标主要参考资料1教育心理学作者2固镇三中2008年学困生学习兴趣课题研究材料3固镇三中后进生探究论文汇编4固镇三中学困生兴趣调查问卷