魔尺玩具引入幼儿园教育活动中的探索与实践.docx

魔尺玩具引入幼儿园教育活动中的探索与实践 牛雄梅 青海省六一幼儿园810001 【摘要】爱“玩”是孩子们的天性，孩子是在“玩耍”过程中认识世界的，而“玩具“在这个过程中起着媒介的作用。教师以幼儿喜欢的魔尺玩具为切入点，将魔尺玩具引入到幼儿园教育活动中，并进行丰富和巧妙的利用，为孩子搭建一个自主探索和游戏的平台，真正发挥魔尺玩具在幼儿园教育活动中的教育作用和游戏价值。通过魔尺在幼儿园教育活动中“一物多变”、“一物多用”和“一物多玩”的探索和实践，提供给孩子无限的创意空间，给孩子无限的想象自由，给孩子无限的动手机会，给孩子无限的合作体验，给孩子无限的成功喜悦。让幼儿在“玩中学，学中玩”，在玩中发展幼儿的创造力、想象力和动手操作的能力，在玩中体验成功的乐趣，在玩中学会与同伴友好合作。 关键词 魔尺玩具 幼儿园教育活动 一物多变 一物多用 一物多玩 爱“玩”是孩子的天性，孩子是在“玩耍”过程中认识世界的，而“玩具“在这个过程中起着媒介的作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。 《纲要》指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”中班第一学期刚开始，我发现魔尺玩具在我班小朋友中间很流行。通过调查，才发现原来这个小小的玩具，居然是百分之百的“喜欢率”——所有孩子都喜欢！百分之百的“普及率”--全班幼儿都有一个！这个“双百”效应引发了我的思考：百变魔尺真得有魔力吗？孩子为什么会对魔尺有如此浓厚的兴趣？于是，我将魔尺玩具引入到幼儿园教育活动当中，进行了为期一年多的探索和实践。 1.魔尺玩具的“一物多变” 在中班第一学期，因为魔尺刚刚引入到班级，虽然孩子们特别喜欢玩魔尺，但孩子们对魔尺的玩法和技巧都很单一，所以，我侧重让幼儿利用魔尺玩具进行“一物多变”的探索性游戏，让幼儿在动手操作的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。教师不做任何指向性说明，以保证幼儿有充分的探索时间和空间，幼儿在自由探索过程中，教师着重加以适时的点拨，引导幼儿观察模仿学习，激发幼儿的兴趣。在活动中孩子们用一个魔尺变出了许多花样：有天上飞的小鸟；地上跑的长颈鹿；水里游的小鸭子；地面爬的小乌龟；还有陀螺、篮子、小球等。 幼儿的个性是有差异的，这在“一物多变”的游戏活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常需要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意当“小老师“主动教同伴等。为了和幼儿进行有意义的互动，在活动中我“扮演”的角色是一个富有童心、能以平等的身份和孩子们玩的“大孩子”，经常向孩子们“虚心”请教学习他们用魔尺不断变出来的“新花样”。这样有利于教师通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿，协助孩子更好地打开思路，拓展游戏。 2.魔尺玩具的“一物多用” 在中班第二学期，孩子们玩魔尺已经有了一定的经验积累，一个个都成了用魔尺变“魔术”的高手。我把幼儿创造性的探索游戏从“一物多变”转向“一物多用”，开发幼儿的自主探索学习。着重引导幼儿探究魔尺在教育活动中“一物多用”，对幼儿进行发散性思维能力的培养。在教育活动中，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使魔尺 “活”起来，让孩子们从“模仿学习“走向“探索学习”，在广阔的创造空间中，幼儿的发散性思维大大得到提高，并在积极自主的活动中，充分体验创造的快乐。 在开展集体教育活动和创设各类游戏区域时，根据主题和幼儿的需要，鼓励幼儿用魔尺玩出新花样，增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感。如在数学活动中，魔尺是孩子们的学具，孩子们观察魔尺的形状、颜色，数魔尺上有多少节组成，还创意用魔尺变出正方形、长方形、三角形等图形；在阅读活动《孙悟空打妖怪》中，魔尺又变成了孩子们手中的如意金箍棒，可随意变长变短、变粗变细；在《健康安全我知道》的主题区域活动中，魔尺变成了孩子们的安全标记“119”“110”的电话号码；在户外活动中，魔尺变成了孩子们玩体育游戏《滚球如洞》的小球；在角色游戏区，魔尺又变成了娃娃家里娃娃的小床，爸爸的笔记本电脑，妈妈买菜的小篮子——在游戏中教师要善于发现、引导和帮助幼儿，先让幼儿自由游戏，去发现、探索魔尺玩具在教育活动中的多种用途，教师在幼儿玩魔尺的过程中适当加以引导，最后与孩子们一起总结，体现魔尺玩具的“一物多用”，让孩子们获得成功的经验。 3.魔尺玩具的“一物多玩” “一物多玩”是一种求新求异、设法打破条条框框的束缚而不断尝试、创新新玩法、体验成功与快乐的游戏。幼儿在游戏中所