教科版（2001） 六年级下册科学教案-4.4 分类和回收利用 教案.doc

六年级科学下册《分类和回收利用》教学设计 教材分析： 《分类和回收利用》是教育科学出版社《科学》六年级下册（2004年5月第1版）《环境和我们》单元中的第4课内容。本单元的核心理念是：“人类是环境中的一部分，我们都生活在一定的环境之中，人类的活动与环境有密切关系”。本课是在学生对垃圾有了一定认识的基础上展开的，学生发现 生活中的一些废弃物，可以从垃圾中回收它们并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾的数量，而且能够节省大量的自然资源。为后面《污水和污水处理》、《考察家乡的自然水域》和《环境问题和我们的行动》等内容的学习打下基础，使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。 学情分析： 本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，他们已经具备了一定的探究能力和合作学习的能力，已经具备了良好的科学素养，能够与老师、与同学很好地沟通交流，开展互动。课前指名让三四名学生上网查阅“有毒垃圾”的信息，要求其他同学利用学校图书室、班级图书角和课本搜集整理“有毒垃圾”的信息，既发挥了学校图书室、班级图书角和课本的优势，又弥补了这部分同学无法上网的不足。 设计理念： 1、基于学生的经验进行教学。学生在生活中已经对垃圾的处理进行过一些原始的探究，积累了一些经验。教学要立足于学生的知识储备，通过引发认知冲突，激起学生思考，使他们对垃圾的分类和回收利用更深入了解。 2、树立开放的教学观念。引导学利用社会调查、查阅书籍、借助网络媒体等多方位的学习，并将科学学习置于广阔的生活背景之中，丰富他们的学习经历。 教学目标： （一）知识与技能目标 1、了解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。 2、认识对垃圾分类、分装有利于垃圾回收利用。 3、了解堆肥法可以有效减少垃圾并形成有用的肥料。 （二）过程与方法 1、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法。 2、调查当地废品回收情况，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生合作和共同探究的精神。 2、树立正确的价值观，培养强烈的资源意识，养成垃圾分类的习惯。 教学重点： 学会可回收垃圾、不可回收垃圾、厨余垃圾、有毒垃圾的正确分类方法，理解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用。 教学难点： 掌握垃圾的分类方法，了解垃圾利用的知识，认识这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。 教学时间： 1课时 教学准备： 1、为小组准备学习单。（P76、P77页表格） 2、多媒体课件 3、组织学生进行调查活动：调查附近的废品回收站或询问废品回收者，也可以上网查资料或利用学校图书馆、图书角、课处书等渠道，他们回收些什么？这些物品回收后有什么用处？（教师和同学一起参与调查活动）。布置学生上网查询有关有毒垃圾的信息，或利用学校图书馆，图书角，课外书等渠道获得毒垃圾的信息。 教学过程： 一、激趣导入 师：（课件出示变废为宝的图片）同学们，瞧！漂亮吗？它们是什么做成的？（学生发言后，得出：是的，它们是利用生活中的一些废弃物做成的。） 师：想不到小小创意，马上就能点石成金，变废为宝，不仅为生活增添情趣，还能为我们解决实际问题，更重要的是切切实实地减少了垃圾的产生，并且节省了大量的自然资源， （课件再出示：一些“堆积如山”的垃圾画面） 师：现在呢?你有什么感觉？（生回答）切实，有许多物品，由于缺少一些必要的设备和技术，不得不将它们废弃，难道这部分垃圾就真的没用了吗？（可能有学生会想到：可以回收利用） 师：很好！那么哪些垃圾可以回收利用？怎么回收利用它们呢？这节课我们就一起来皇家探究这些问题。（板书课题：分类和回收利用） （设计意图：回顾旧知，为探究新知做铺垫，明确本节课的任务内容，激发学生探究新知的欲望。） 二、探究发现 1．识别可回收利用的垃圾。 （1）汇报课前调查情况。 师：课前，老师布置同学们开展一次调查活动，（课件出示：课前调查的问题）谁来说一说，废品收购站回收些什么？ （指名学生汇报，师适时板书：塑料、玻璃、金属、纸张） 师追问：你是怎么调查的？ 生1：上网查询， 师：有谁也是上网查找的（学生举手示意）问其他人：你们又是用什么方法调查的？ 师2：询问他人。 师小结：上网查询、询问他人还有查阅资料，这些都是很好的调查方法。 （设计意图：让学生懂得如何正确地表达自己的调查结果，如果做到认真地倾听他人回答，既提高了学生的语言表达能力、相互交流能力，又培养其倾听能力，从而达到共同提高的学习目的。） （2）了解回收利用垃圾的方法和好处。 通过调查，我们知道了，可回收的材料有很多，比如：塑料、玻璃、金属和纸张，有谁知道这些材料回收后用来干什么？与同伴说一说。 师：谁愿意先来分享你的想法？（指名汇报，教师利用课件进行补充） 师：看来，对垃圾进行回收再利用，不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源，真是百利而无一害呀。 师：同学们还知道哪些垃圾也是可以回收利用的呢？（学生发言，集体发馈） （课件出示：塑料瓶上的可回收标志） 师：同学们，你们知道这是什么吗？（指名学生介绍）这是塑料的可回收标志，各种不同的可回收材料，它们都有不同的标志，我们一起来看看。 （课件出示：其它材料的可回收标志） （设计意图：进一步了解垃圾中的一些原材料可以回收并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾数量，而且能够节约大量自然资源。） （3）家庭垃圾中可回收材料的识别。 师：在家庭垃圾中，你发现哪些可以被回收利用的材料呢？前后桌互相讨论并完成学习单1。（学生小组讨论，交流，填写学习单1。） 师：哪个小组先来汇报一下？（指名汇报，集体交流） 师：还有哪个小组要补充？（结合学习的发言，完善学习单） 师：刚才同学们结合生活经验，在小组讨论的基础上，进一步识别了哪些材料属可回收垃圾，真是不简单！ （设计意图：通过一个与日常生活紧密联系的问题，培养学生合作和共同探究的精神，促使学生重新认识家庭垃圾，重新认识生活中处处有科学。） 2.合理分类，正确分装 （1）提出问题。 师：在实际生活中，我们产生的垃圾是怎样装袋的？ 生：一般是把所有的东西放在垃圾袋里，一起扔掉。 师：这种方式叫做混装，这样有利于垃圾的回收吗？（不利于）那怎么办？ 生：把垃圾分类。 师：对了，要有效地回收垃圾，必须改变垃圾混装的习惯，对生活垃圾进行分类和分装。 （设计意图：从学生的生活实际入手，让学生通过平时丢弃垃圾的习惯来体会垃圾分类和分装的必要性。） （2）小组讨论。 师：下面就请同学们以大组为单位，把带来的垃圾分分类。 （学生以大组分类） 师：哪个小组先来汇报一下？（学生代表汇报） 预设1： 师：他们小组把塑料瓶分一类，废纸分一类，其它小组有不同的看法吗？ 师：好，你来说一说。 生：塑料、废纸，等都是可回收的，所以我们小组把它们分成一类。 师：那这一类，你们以什么来命名呢？（可回收垃圾）（师板书：可回收垃圾） 预设2： 师：你们说塑料可以回收吗？废纸呢？那么我们可以把它们放在（同一类）对了，我们就把这一类叫做（可回收垃圾）（师板书：可回收垃圾） 师：（师拿出几种不可回收垃圾，比如：砖头、电池、碗的碎片等）这几种垃圾可以回收吗？（不可以）那这些叫做（不可回收垃圾）（板书：不可回收垃圾） 师：（出示厨余垃圾的图片）同学们，像这些垃圾又叫做什么垃圾呢？（厨余垃圾）（师板书：厨余垃圾） 师小结：从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，垃圾一般分为三类，即可回收垃圾、不可回收垃圾和厨余垃圾。 (3