（2017年秋季版）二年级语文上册 第七单元 为中华之崛起而读书 教案 教科版.doc

为中华之崛起而读书 教学目标:1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。  3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。（感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。）教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学课时：2课时教学过程： 第一课时 一、感受人物形象，揭示课题。 1、出示周恩来的图片，这个人是谁呢？ 请学生说说对周恩来的了解。 过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。 2、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题） 3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。 4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）二、初读课文，检查预习情况。（一）、读课文，读准生字词，读通顺句子。 1、会写字 帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、妇、惩（共8个） 2、会认字 崛（jué）、帝(dì)、范(fàn)、巡(xún)、嚷(ráng)、惩（chéng）、铿(kēng)、锵(qiāng) （二）、词语解释。1、焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。   2、耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。  3、得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。   4、铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。   5、诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。   6、胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。（三）、想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。 预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。  如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。 （这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。）三、初读课文，感知大意。 课文有几个自然段？（共17个自然段）2、课文写了少年周恩来的几件事？ 第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。 第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。  第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。） 试给课文分段。 第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。  第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。  第三段（第10——16自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。  第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。四、布置作业。 1、抄写生字和有关词语。 2、把课文中的三件事用简练的语言写下来。五、课堂小结。 同学们！通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。 第二课时 复习导入。  回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。二、精读课文，体会人物思想。 （一）、学习课文第一部分（第1—6节）。 （1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。 在文中画出有关产生疑惑的语句。  A、为什么没事可不要到那个地方去玩？  B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？  C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？ …… （3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。 （4）指名读，评价所读效果。 （5）理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？（繁华、热闹、中国人是不能随便进到租界里去的。） 插入资料： 据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。 各国租界的分布（1911年）：  英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；  日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界； 法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；  德国2处：天津德租界、汉口德租界； 俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界； 意大利1处：天津意租界；  奥匈帝国1处：天津奥租界；  比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。） 公共租界2处： 上海公共租界；（由英美租界合并而成。）  鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。） 天津最高峰时有9个国家设立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）（二）、学习第二部分。（第7-9节） （1）仔细阅读这部分。 （2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什