22《为中华之崛起而读书》 教案.doc

22《为中华之崛起而读书》 一．教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.通过研读火车站、租界地、修身课这三件事，抓住文中重点词句，深入体会少年周恩来立志的原因。 3..感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 二．教学重难点： 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.通过联系上下文，体会作者运用过渡句、过渡段的表达方法。 三．教学过程： （一）激情入境，回顾文意。 1.融情起境 师：同学们，在中国的历史长河中，有这样一个人，是新中国的第一任总理，被誉为20世纪最伟大的外交家之一，受到全中国乃至世界人民的爱戴，他就是——周恩来。周恩来能成为一代伟人，与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下“为中华之崛起而读书”的远大志向是分不开的。今天这节课，我们继续深入学习第22课，走进少年周恩来。 师：伸出你的小手来，和老师一起写课题。（提示：为、崛、读提问：什么叫崛起？——兴起）齐读课题。 2．复习词语我们先来复习一下文中的四字词语，（出示文中四字词语），指名读，看谁声音洪亮，能够读准、读正确。指名读——齐读 3．回顾文意 （1）请同学们打开书，快速阅读课文（读出声音），想一想这篇文章讲了一件什么事？回忆一下周恩来分别在初到沈阳、外国租界和修身课上发生了怎样的故事？通过你读书获得的信息，能不能用恰当的词语，把这三件事有条理地说一说。（出示三句话） （2）指名填空（3人）。 （3）我们借助重点词语概括了三个小故事的内容，那么周恩来为什么发出了为中华之崛起而读书的壮语？这节课我们深入来学习。 （二）品读“不振” 1.看看周恩来和伯父在初到沈阳时说了些什么？ 2.出示对话，分角色读。（师：提示语女：周恩来男：伯父） 3.少年周恩来疑惑不解的是什么呢？ （三）见证不振 1.外国占据地是什么样的情景呢？引读——出示：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。（1）什么叫“大不相同”？想知道是怎样的不同吗？（2）（出示别处的图片）师相机介绍：这是当时的儿童，这是正在吃饭的百姓们，这是码头打苦工的人们，这是百姓用竹竿搭建成的简易房屋。（3）词语拓展练习：你能用一个字来形容吗？——两个字的词——四字词语（4）中国的老百姓生活在水深火热中，而洋人却过着热闹非凡的日子，生活境遇真是大不相同！由此可见——中华不振。 2.下面请同学们默读课文第16自然段，看到外国租界发生的事，想想你有什么疑问要提出来吗？同桌之间交流一下。 （1）交流问题（2）文中有这样一组关联词（不但„„反而„„）你能联系上下文，用上不但„„反而„„这组关联词再说说这些问题吗？句式训练：①出示：为什么肇事的洋人不但___________，反而______________？自己练习说——指名说②出示：为什么失去亲人的妇女不但___________，反而_____________？为什么围观的中国人不但___________，反而______________？同桌互相提问——汇报 （3）中国的巡警局没有给中国人撑腰，这个轧死了中国人的洋人没有被惩处，围观的中国人更没有为自己的同胞讨回公道，这一切的一切都是因为——（中华不振） （4）此时此刻，你的心情怎样？ （5）你们想的，也正是周恩来沉思的，带着你们的感受，再来读读这段话：（出示）指名读2人——师生配乐读这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。 （四）练笔表达，书写过渡 过渡：伯父的话、周恩来在外国租界亲眼看到的一幕幕，都让他深深感受到了——中华不振。（板书：中华不振） 1．在修身课上他一直坐在那里，若有所思。谁也不清楚他究竟在想什么？直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 2.你能不能联系上文沈阳车站、外国租界和下文修身课上的事，练习把这段话写得清楚、明白。（PPT出示）我会写：在修身课上他一直坐在那里，若有所思。他仿佛看到了______________