多细胞生物体的结构层次.doc

本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网第四节多细胞生物体的结构层次舜耕中学张老师教学分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次生物的结构是它们进行各项生命活动的基础对于今后学习生物学知识至关重要在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物要教育学生注意保护花草树木观察辨认植物体的器官利用小实验引导学生观察探索组织构成器官利用自己身体说出系统的概念在学生主动参与学习的过程中教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统进行知识整合描述植物体和动物的结构层次可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官以及我们平时见到的植物具有哪些器官在课堂上进行表达交流培养学生合作能力和实践能力教学目标描述绿色开花植物体和动物体的结构层次说出器官和系统的概念在进行小实验的过程中初步培养学生观察概括能力初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题在科学探究中发展合作能力实践能力和创新能力让学生体验科学探究获取知识的快乐形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网教学重点绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点器官和系统的概念的归纳总结教学准备多媒体课件课前准备番茄开水及解剖刀或水果刀课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本常见的一些蔬菜或水果等教学程序一情景激疑呈现一座高楼大厦及建筑工地的场景创设问题情境构成高楼大厦的基本单位什么砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦学生充分发表意见认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间逐渐盖成高楼大厦教师启发学生构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体从而引入课题二温故而知新学习回顾上一节课所学的知识细胞分裂细胞生长细胞分化组织小组充分讨论相互交流细胞分裂能使细胞数目增多细胞生长能使细胞体积增大细胞分化能形成组织本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网三实验探究教师出示实验材料番茄解剖刀或水果刀开水等引导学生分组讨论自己设计方案可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成有的学生先用开水烫一下番茄剥下表皮然后在剖开看它的横切面有哪些结构学生分组讨论制定方案后引导学生进行实验观察然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象有的小组可能会说番茄主要有果肉构成有的小组说番茄由表皮和果肉构成有的小组说还有输导组织最后得出结论番茄果实是由保护组织表皮营养组织果肉和输导组织等构成的并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的从而总结归纳出器官的概念学生积极参与设计并亲自动手实验有利于培养学生的思维能力观察能力及表达交流能力拓展引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成小组讨论后进行交流这样使学生不局限于教师提供的材料充分发挥自己的发散思维培养学生的创新能力上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树枝叶茂盛的苹果树结果的苹果树或开花的油菜挂图为学习植物体的结构层次创设教学环境课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物教育学生注意保护花草树木引导学生观察自己采集的植物标本思考以下几个问题出示问题你采集的植物标本是由哪些器官组成的本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网你采集的植物标本是否都具有根茎叶花果实种子六种器官为什么你认为植物体的各种器官分别有什么作用根茎叶花果实种子之间是怎样联系在一起的学生观察采集的植物标本进行讨论交流学生采集的植物有的由根茎叶组成有的还可能有花或花和果实还有的具有花果实种子教师利用课件动画显示种子萌发幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物同时茎对这些物质进行输导幼苗由小长大然后开花结出果实和种子学生根据看到的内容积极思维小组充分讨论进行交流生我们认为根茎叶主要与植物的营养的获取和运输有关使植物体能够由小长大只有当这棵植物成熟后才会开花结出果实和种子繁殖后代所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类营养器官包括根茎叶生殖器官包括花果实和种子生在根茎叶花果实种子六大器官之间有输导组织起到运输水无机盐和有机养料从而把它们联系成一个整体归纳总结通过组织学生相互交流相互启发相互补充对探索的结论进行总结从而归纳出植物体的结构层次细胞组织器官植物体本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网课前在教室墙上贴几张动物如家鸽鲫鱼青蛙家兔等的挂图为学习动物的结构层次创设学习环境教师利用课件显示食物在人体内的消化情况引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的组织学生相互交流相互启发相互补充从而总结出系统的概念进而相互交流归纳出动物体的结构层次细胞组织器官系统动物体创设学习情境下课铃声响了午饭时间到了你匆匆走出教室直奔食堂食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘你选了一份饭菜然后小心翼翼的端着饭盒在拥挤的食堂中找到你的朋友在他们身边坐下开始吃饭想一想从听到下课铃声走到食堂买饭到吃饭这一简单过程中你身体的哪些系统参与了紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗学生积极思维小组充分讨论进行相互交流生走到食堂吃饭要通过运动系统生听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统生运动加快要消耗氧气通过呼吸系统生运输氧气需要循环系统由于学生对自己的身体结构比较熟悉而且比较感兴趣教师可以引导通过学生相互交流相互启发相互补充的基础上说出人体的本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网八大系统的名称组成和功能进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工又相互协调密切配合共同完成各种复杂的生命活动从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体小结教师利用板书提纲小结本节课所学内容学生通过自己看书进一步梳理使所学的知识进一步系统化条理化四迁移深化引导学生认识到学习生物学知识不能死学要能利用所学的知识来分析和解决某些生活生产或社会实际问题经历一个再认识的深化过程从而全面深刻的掌握知识并过渡到形成能力启发学生运用所学的知识解释一下问题我们吃的胡萝卜白菜甘蔗黄花菜西瓜绿豆各属于植物的什么器官观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季想一想这些动物或植物的结构层次是什么在人类生活中植物体的各个部分被广泛利用如甘薯马铃薯等含有丰富的淀粉大豆豌豆等富含蛋白质芹菜菠菜花菜芦笋胡萝卜等含有各类维生素纤维素这些都是人们常食用的蔬菜而橙子香蕉无花果等是人们爱吃的水果此外人参薄荷罗汉果藏红花等都是著名的中药材本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网你认识这些植物吗如果还有不认识的尽可能的找来认一认查一查资料或进行走访然后想一想我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官鼓励学生自己动脑思考提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题并在相互讨论相互交流的基础上解决同学们思维活跃好奇心强只要教师启发方法得当会提出很多有价值的问题例如马铃薯莲藕葱我们吃的部分都是根吗西瓜子和葵花籽是否都属于种子我们在长跑的时候为什么会心跳加快呼吸变得急促由于受到传统教育教学方法的影响现在多数学生习惯于被动的接受知识而对现实生活中遇到的问题熟视无睹提不出问题培养学生善于发现问题提出问题进行探究这也是新课程标准所要求的五创新与实践这是拓宽学生思维培养学生创造能力和动手能力的有效环节我们在通常情况下只能用肉眼观察到植物体的根茎叶花果实种子等器官怎样才能观察到这些器官是由什么组织构成的呢请你利用下列材料用具设计一个实验观察叶片中的输导组织保护组织和营养组织本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网材料用具显微镜刀片盖玻片载玻片清水镊子滴管新鲜的菠菜叶子等提示先要看一看所提供的材料用具有哪些在你做过的实验中它们分别用来干什么菠菜叶不透明直接放到显微镜下观察不能看清楚叶片内部的细胞结构要考虑怎样使它变得透明而能够用显微镜来观察保护组织一般分布在叶的表皮营养组织分布在叶片内表皮可以撕下来而叶片内部的结构需要切开来请同学们在相互讨论相互交流的基础上设计出实验方案并在课下开放实验室请感兴趣的同学亲自动手操作教学设计说明一注重了学生情感态度和价值观的培养让学生在亲身探究过程中体验成功的快乐教育学生在采集植物标本时要注意保护花草树木热爱大自然珍爱生命通过学习输导组织把植物的六大器官联系起来以及人体的八大系统彼此既有分工又相互协调密切配合共同完成各种复杂的生命活动使学生建立起生物体是一个统一的整体的生物学观点二问题情境的创设激发了学生学习的兴趣调动了学生思维的积极性上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树枝叶茂盛的苹果树结果的苹果树或开花的油菜挂图本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网为学习植物体的结构层次创设教学环境还可以贴几张动物如家鸽鲫鱼青蛙家兔等的挂图为学习动物的结构层次创设学习环境上课伊始请同学们观察一座高楼大厦及的建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间逐渐盖成高楼大厦场景再联系细胞是如何构成植物体或动物体的请同学们对相近的事物进行猜想有效的激活了学生的思维课题引入新颖自然在教学过程中教师指导生物课外兴趣小组的同学采集植物标本以及利用课件显示植物的生长过程引导学生观察植物的器官及思考各器官的功能极大的调动了学生的学习积极性激励学生进行积极思维三教学过程的设计注重学生参与发挥了学生的主体地位教学过程的设计和教学方法的选择实际上是教师根据学生的学情和教材特点重新组织加工的过程本设计共安排了一个探究性实验强调学生主动参与实验操作另外还引导学生采用其它的实验材料来亲自己设计实验这样可以学生的培养创造意识和创造精神而不是一味地按照教师给他安排好的方案去做同时又引导学生利用课外时间采集植物标本在课堂上进行观察并且进行相互交流这样可以在学生获取大量感性知识和分组讨论基础上归纳植物体的结构层次使学生参与了知识的形成和加工过程四指导学生自己设计实验突出学生创造力培养在观察番茄果实的构成时教师引导学生自己设计实验方案和步骤同时还引导学生思考是不是还有更好的材料来观察果实的构成极大地解放了学生的头脑锻炼了思维的深刻性广阔性灵敏性本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网五指导学生合作学习学生在小组讨论中相互交流充分发表见解交换意见通过合作讨论错误的观点得到及时纠正片面的见解得到补充和完善思维也受到他人闪光点的启发这样讨论中开拓了思维交流中获得提高和发展最终使学生的潜能得到开发