《多细胞生物体的结构层次》教案.doc

第三节多细胞生物体的结构层次教材分析多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容本节内容是在学习了显微镜构造和使用细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后对第二章的总括与深化讲述了多细胞动植物体的结构层次并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点本节内容主要讲述植物体绿色开花植物和动物体的结构层次在前面学习细胞分裂分化形成组织的基础上再重点学习器官系统的概念进而使学生认识动植物体的结构层次可以说前面所学知识为本节知识做好了基础生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础又是今后学习生物学必备的重要知识基础学情分析学生对植物体的各部分结构并不陌生在小学科学课中学到过有关知识对自己的身体结构也比较熟悉而且比较感兴趣充分发挥观察实验的作用然后进行归纳总结促进学生由感性认识上升到理性认识并锻炼他们的语言表达能力教学目标知识目标描述绿色开花植物体和动物体的结构层次说出器官和系统的概念举例说出植物体与动物体结构层次的异同能力目标培养学生科学地进行观察的能力在实验探究的过程中初步培养学生观察概括能力初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题在科学探究中发展交流与合作能力实践能力和创新能力情感态度与价值观目标让学生体验科学探究获取知识的快乐形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘教学重点绿色开花植物体和动物包括人体的结构层次器官和系统的概念教学难点器官和系统的概念动物包括人体各系统的协调统一性教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位促进学生知识技能和生物科学素养的提高确立本节应用激趣探究教学模式指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料体会不同的生物组织进一步理解器官的概念利用观察法指导同学观察采集的植物标本并利用课件显示植物的生长过程引导学生观察植物的器官及思考各器官的功能组织学生小组合作探究最后自己得植物直接由器官构成植物体这一科学结论学会解决问题的方法创设学习情境引导学生思考下课后学生兴奋的跑到操场进行各项活动依靠哪些系统来完成的学生通过讨论认识系统的组成并利用对比法使学生进一步认识动物体结构层次与植物体结构层次的区别教学准备教师制作多媒体课件准备一些番茄开水及解剖刀甘蔗几盆花动植物挂图另外还有人体胃的模型学生采集一些杨树叶和绿色开花植物准备一个番茄和水果刀教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问分钟温故知新生物体为什么能够慢慢长大植物的主要组织有哪些动物的主要组织有哪些组织是怎样形成的学生通过回忆看书等给出准确规范的答案强化知识的识记和落实引导探究层层推进分钟一植物体的结构层次同学们掌握的真棒现在把你准备的杨树叶拿出来学生按照老师的指令进行仔细观察它有哪几种组织表皮是什么组织叶脉有哪些组织叶肉是什么组织叶片有许多组织组成那植物的其它部分呢下面把你准备的番茄水果刀拿出以小组为单位探究番茄由哪些组织构成教师把自己准备的番茄用开水烫过之后发给学生每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象最后得出结论番茄果实是由保护组织表皮营养组织果肉和输导组织等构成的并且不同的组织按照一定的次序联合起来从而总结归纳出器官的概念由不同的组织有机地结合在一起形成具有一定功能的结构叫做器官接着教师拿出准备的甘蔗问学生我们吃的甘蔗的那一部分那它有哪些组织观察回答表皮保护组织叶脉机械组织和输到组织叶肉营养组织学生探究之后汇报观察结果有的小组可能说番茄由表皮和果肉构成有的小组会发现输导组织可能有的学生说里面还有种子学生结合所做的探究实验认识到果实和树叶都是由不同组织组成的器官学生会发现甘蔗有保护学生积极参与设计方案并亲自动手实验有利于培养学生的思维能力观察能力及表达交流能力使学生通过观察去发现知最后教师指出不仅果实和树叶是器官茎根花种子也是器官拓展引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成小组交流讨论回答下列问题你采集的绿色植物是由哪些器官组成的你采集的绿色植物是否都具有根茎叶花果实种子六种器官为什么你认为植物体的各种器官分别有什么作用师总结根茎叶与植物的营养有关称为营养器官花果实种子与植物的繁殖有关称为生殖器官根茎叶花果实种子之间是怎样联系在一起的教师利用课件动画显示种子萌发长成幼苗幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物同时茎对这些物质进行输导幼苗由小长大然后开花组织输导组织等并能说出吃的部分是茎学生观察采集的标本根据看到的内容积极思维小组充分讨论进行交流生根茎叶主要用于营养的获取和运输花果实种子与繁殖后代有关生在根茎叶花果实种子六大器官之间有输导组织起到运输水无机盐和有识逐渐培养自主学习的习惯和能力学生通过亲自观察得到答案锻炼学生的观察能力体会到实验探究的乐趣通过观察讨论去发现知识培养学生自主学习的习惯和能力利用课件动画直观且形象帮助学生理解植物体是由各个器官联系起来形成的从而总结出结出果实和种子帮助学生思考你能描述细胞是如何构成植物体的吗即植物体从微观到宏观的结构层次是什么下面大家观察黑板上的植物挂图说说你的认识师生归纳总结植物体的结构层次细胞组织器官植物体过渡大家已经了解了植物体的结构层次那么你知道动物体的结构层次是怎样的吗和植物体的结构层次有什么异同呢下面咱接着往下探究二动物体的结构层次教师拿出准备好的人体胃的模型让学生观察并将模型一点点拆开让学生观察里面的结构让学生分析胃有哪些组织构成师生总结胃是人体的一种器官只靠胃就能完成食物的消化吗你知道的消化器官还有哪些教师进一步引导提问所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来构成的叫什么呢请大家阅读课本页机养料的作用从而把它们联系成一个整体学生看图思考小组讨论后回答生胃有起保护作用的上皮组织提供动力的肌肉组织运送营养的结缔组织感觉疼痛的神经组织等学生相互交流讨论得出与消化有关的器官还有口腔植物体的结构层次将所探究的知识系统化锻炼学生的归纳总结能力利用模型给学生直观感受激发学生探究生命奥秘的热情学生联系生活实际得出答案培养学生的思维力进一步引出系统的概念由多个器官按一定次序组合起来共同完成一种或几种生理功能构成系统教师讲解除了消化系统之外哺乳动物包括人还有呼吸运动循环泌尿神经内分泌生殖等系统动物体共有八个系统在七年级下册将会具体学习那这些系统是怎样形成一个完整统一的生物体呢下面我们模拟场景下课铃声响了大课间活动的时间到了学生们兴奋地跑到操场有的踢毽子有的跳绳有的打篮球有的玩双杠玩的不亦乐乎汗流浃背满脸通红请大家分析一下都有哪些系统参与啊引导学生积极思考组织学生讨论进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工又相互协调密切配合共同完成各种复杂的生命活动从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体动物体的结构层次是怎样的即你能描述细胞是如何构成动物体的吗下面大家观察黑板上的动物挂图说说你的认识小肠等学生阅读课本动脑思考自主学习学生积极思维小组充分讨论进行相互交流生活动离不开运动系统生听到了铃声决定去运动要通过神经系统生运动加快要消耗氧气通过呼吸系统生运输氧气需要循环系统培养学生的自学能力通过设计生活中的场景向学生提出问题加强学生对所学知识的理解通过场景模拟有利于学生认识系统之间的联系学生相互交流启发从而认识到系统相互协调配合形成一个完整统一的整体师生归纳总结动物体的结构层次细胞组织器官系统动物体总结动物体的结构层次和植物体的有什么异同呢动物体的结构层次比植物的多了系统这个层次学生看图思考小组讨论后回答学生回顾总结对比黑板上的动植物区分锻炼学生的归纳总结能力通过对比总结将所探究的知识系统化有利于学生记忆知识整合迁移应用分钟联系实际回答下列问题1我们平时常吃的胡萝卜白菜甘蔗黄花菜西瓜绿豆各属于植物的什么器官天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊是我们耳熟能详的一句古代民歌在这句民歌中包含有哪些生物你能说出它们的结构层次吗想一想从听到铃声走到食堂买饭到吃饭这一过程中你身体的哪些系统参与了学生根据所学知识学以致用学生分析交流作答通过分析和解决某些生活生产实际问题拓宽学生的思维进一步培养学生的创新精神与创造能力课堂达标检测题分钟课堂达标检测题类下列属于组织的是皮肤肝脏胃血液绿色开花植物在结构层次上比哺乳动物缺少了细胞组织器官系统学生独立自主完成答案答案学生思考问题通过练习加强学生对所学知识的理解同时培养学生的答题速度和规范类王强从市场上买回几个番茄并认真进行了研究分析他将一个番茄用开水烫过以后发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮这表皮属于组织它主要起作用表皮以内的部分主要是由和组成番茄属于植物体的结构层次类我国科学家徐荣祥教授开展的组织器官培养的研究一直处于世界领先地位再生器官为人类医学展示出灿烂的前景你能利用所学知识推测器官再生的过程吗后学生代表回答其他同学补充答案保护营养组织细胞组成组织不同组织组成器官针对不同层次的学生提出明确的完成目标课堂小结分钟教师引导学生自我评价说说自己的收获植物体的结构层次细胞组织器官植物体动物体的结构层次细胞组织器官系统动物体学生自主回顾本节所学所得这一环节的设计促进了知识的整合自我总结所学与所思要求学生要合上教材叙述强化知识的识记教学反思本课的教学设计力求体现新课程理念具体表现为体现了学生是教学活动核心的理念课堂的功能变了课堂不再只停留在教师对知识点的传授上更要创设氛围情景注重学习的方法训练思维的过程展示给学生体验和领悟的机会让学生成为学习的主体本节课通过体验性目标引导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力形成良好的情感态度价值观教案设计注重发挥学生的主体作用突出学生的主体地位通过营造良好的课堂氛围鼓励学生积极思维大胆想象动手与动脑相结合师生之间生生之间相互讨论合作学习确保每个学生参与学习参与探索有效地培养了学生的创造性思维