20 陀螺 教案.doc

陀螺文本分析这是一篇回忆性散文同样记叙了作者儿时的经历本文以陀螺为线索主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事并从中悟到一个深刻的道理体会到了成长的快乐作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物字里行间充满了童真童趣由于文章内容对于四年级学生而言难度不大教师可以以学生自学为主尝试用略读课文的教学方式来解读本文教学过程中一方面要充分发挥学生的主观能动性让他们转换身份以教师的角度学习理解课文内容另一方面教师也要做好引导和把关的工作防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌同时提点学生好的学习策略学习方法此外教师也要做好教学流程的统筹工作让学生在单位时间内完成学习任务教学目标认识本课钉兵恨等个生字包括个多音字会写否况败等个生字理解重点词语的意思默读课文理清文章思路领悟课文讲述的道理继续练习写批注笔记提高阅读思维能力教学重点学习生字新词积累好词佳句抓住我的情感变化过程理解课文内容通过品读抒情议论的语句解读文章主旨教学难点通过人物的动作语言神态分析人物心理从情感含义修辞等角度赏析文章语言课时安排课时一激趣导入引出主题出示童年玩具引导学生讲述玩具的故事调动学生回忆童年游戏时光导语今天咱们先不说学习上的事来聊聊玩怎么样大家一定有过不少玩具吧你们平常放学放假都会玩些什么现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具把它拿出来跟我们分享分享玩具的快乐好吗学生畅所欲言如跳皮筋踢毽子下五子棋玩小汽车模型等引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验你们玩的皮筋毽子这些玩具老师小时候也玩过除了这些老师小时候还流行玩悠悠球弹珠弹弓拍画展示相关图片或实物当然在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了你们看这个就是陀螺展示陀螺实物大家见过它吗知道它怎么玩吗学生自由发言如果有会玩的同学可以请他上台来进行演示很好看来大家都能体会到玩具带来的快乐出示课题引入课题过渡今天我们要学习的课文就与陀螺这个玩具密切相关课件出示课文标题文章的标题就叫陀螺依据这个标题请你们猜一猜作者会写些什么呢学生发言教师给予鼓励不作正误的评判大家说了不少内容那到底是不是这样的呢我们一起去读课文吧二初读课文检测预习介绍作者及相关写作背景高洪波诗人散文家年生于内蒙古年毕业于北京大学中文系年应征入伍曾任陆军四十师炮团战士排长年开始发表作品年加入中国作家协会年转业后历任文艺报新闻部副主任中国作家协会办公厅副主任中国作家副主编诗刊主编中国作协副主席代表作品有儿童诗集大象法官鹅鹅鹅喊泉的秘密种葡萄的狐狸散文集波斯猫柳桃花悄悄话等听音频朗读一边听一边学习停顿和朗读的语气注意自己读不通顺的地方自读课文圈出生字新词检测字词预习情况出示带拼音的字词卡片点名学生带头朗读识记同桌互相报听写教师相机指导会写的字否则旋转况且金兵一战即败仍然尤其恨不得帅气预料溃败品到丑小鸭自豪会认的字铁钉挑衅彻底荣誉识字方法钉和旋都是本课需要掌握的多音字可以利用查字典的方法进行音义辨别兵败帅溃等字可以结合战争情境进行解读况仍尤等字可以通过组词的方式理解识记品可以用做相关动作的方法理解字义鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧好的方法可以推广到全班易错提示兵是后鼻音不是前鼻音衅音同信溃不要读成贵形近字示例旋旋转旅旅游族民族旗旗帜兵士兵乒乒乓乓乒乓球丘山丘指导学生归类识字字谜示例三国鼎立尽空城打一字谜底品生字加法示例尤忄忧尤亻优尤犭犹尤扌扰尤鱼鱿引导学生观察字形结构及笔画重点字书写示范指导生字书写交流生词扫清词语障碍在我的故乡陀螺不叫陀螺叫作冰尜儿顾名思义就是冰上的小家伙预设先引导学生逐字理解顾名思义的含义再将字义串联起来初步揣测词义然后用冰尜儿和冰上的小家伙的内容进行验证获知词语的真实含义最后查阅词典准确掌握词语的含义和用法好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠转起来能增加许多妩媚预设教师先解释词语的意思并提示学生该词语的使用范围然后播放女子妩媚及花木妩媚的视频片段让学生形象感知该词语的含义这消息曾使我一整天处于恍惚的状态老想象着那只陀螺英武的风姿预设先引导学生查字典了解词语有几个义项然后根据句子的意思确定词语具体的含义恍惚在字典中有两个义项神志不清精神不集中记得听得看得不真切不清楚引导学生想象作者听到会获得一个极想得到的礼物时心思会放在哪里做其他事情时的精神状态会是怎样从而明白恍惚在句中的正确含义的确在各色帅气的陀螺面前它长得不伦不类预设学生先根据上下文猜测词语的意思可能是说陀螺不好看不像样等然后查阅字典进行印证在理解词义的基础上教师可进一步设问这个词语可以用在哪些情境里能不能试着造句三研读课文重点探究指名学生分自然段朗读课文标出段落序号圈画不懂的地方反复默读标注感受深刻的地方教师出示自主学习卡学生分组交流讨论汇报展示品析佳文填一填画一画填一填按照提示理清课文思路预设先引导学生找到说陀螺和得陀螺大致对应的文章段落然后分析说和得之间讲述了什么内容并用一个字进行概括最后分析得陀螺后我又进行了什么活动文章结尾讲的是什么内容分别用一个字概括明确说陀螺做陀螺得陀螺斗赛陀螺悟陀螺画一画划分段落层次预设引导学生根据前面填写的思路准确划分段落层次并概括出段落大意结构梳理第一部分第自然段介绍陀螺的别称制作方法与玩法第二部分第自然段写我削制陀螺的经历第三部分第自然段写叔叔送了我一个陀螺作为生日礼物第四部分第自然段写在斗陀螺的过程中我获得了胜利非常高兴第五部分第自然段写我从中获得的感受和启发方法拓展叙事类文章划分层次的方法主要有按事情发展的顺序来划分按事情的因果关系划分按时间顺序划分按地点转移转换划分以情的变化划分批一批围绕童年的陀螺我的心情发生了怎样的变化找出相关语句并在旁边作批注预设学生先小组内讨论并画出描写我心情的句子再派代表发言其他小组有不同意见的等发言的同学讲完后进行补充或修正教师做好引导工作可结合课后练习题的相关内容进行在理解的过程中教师可以适当补充形容人物心情的词语在此基础上修订之前所作批注明确描写我心情的句子有因此曾有很长一段时间我的世界堆满乌云快乐像过冬的燕子一般飞到一个谁也看不到的地方去了乌云营造阴沉的氛围快乐像燕子一般找不到了这个比喻句形象地写出了我得不到陀螺的郁闷心情表达了我对陀螺的酷爱之情这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态老想象着那只陀螺英武的风姿我恍惚是因为一直想着它可见我对它充满了期待尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时更是手舞足蹈恨不得马上就在马路上一显身手手舞足蹈一显身手等语句充分说明了我的快乐和迫不及待我的陀螺刚一露面就招来了一顿嘲笑我心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了心情自然变得沮丧这真是个辉煌的时刻我尝到了胜利的滋味品到了幸运的甜头感叹句充分说明了我此时的激动心情想一想本文写的是作者儿时的一段经历让他现在依然难忘作者难忘的是什么预设先引导学生换位思考如果是自己会难忘这段经历里的什么内容再让学生组织语言点名回答学生的发言可能不准确甚至有所偏差教师应适时予以提示和引导明确作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感天真单纯的童趣和成长的感悟品一品文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻或令你觉得描写特别精准预设应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考此处也比较适合做小组讨论可以点名某小组成员发表看法教师予以讲解教导学生品读句子的角度和技巧再小组内部讨论然后选择部分小组代表发言选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解形成大致统一的看法示例我从小就不甘人后更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军一战即败此句是一个难句金兵见到岳家军指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景作者运用这个比喻形象地刻画出我的胜负心于是四处寻找木头为削制得心应手的冰尜儿就差没把椅子腿拿来废物利用了椅子腿显然是有用的此处却说是废物利用显然我找木头找得不管不顾快魔怔了幽默诙谐的语言让文章充满童趣大陀螺摇头晃脑挺着肚皮一次次冲过来我的鸭蛋则不动声色地闪躲这一句描写了斗陀螺的场面仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛摇头晃脑挺着肚皮不动声色地闪躲等拟人化的描述极富画面感读起来生动有趣大陀螺的自信和鸭蛋的稳重一一浮现在眼前人不可貌相海水不可斗量这是一句俗语字面意思是说不能以貌取人如同海水不能用斗来量一样它告诉我们不能只根据外貌评估一个人的才能品性和行为等玩一玩选一个玩具进行小游戏思考游戏带给自己的收获预设可选择名学生上台玩玩具如拍画等其余同学观察他们的动作表情等用几句话进行场景描述从他们的游戏过程中发现玩得好的道理或玩得差的原因再进行口头表达教师可进行一定的游戏指导最后把自己的发言用文字记录下来教师配合课件引读升华情感体验教师抽陀螺的小伙伴们都爱比个高下作为一个从小就不甘人后的男孩我更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军一战即败于是课件出示四处寻找木头可仍然不肯住手然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的因此课件出示曾有很长一段时间我的世界堆满乌云飞到一个谁也看不到的地方去了我的懊恼引起了一位叔叔的注意他送给我如同一枚鸭蛋的陀螺这枚鸭蛋刚一露面就招来了一顿嘲笑因为课件出示它长得不伦不类不敢向任何人挑战奇怪的是我的陀螺个头虽小却顽强得出奇它打败了大陀螺这不但让我尝到了胜利的滋味还让我明白了课件出示人不可貌相海水不可斗量四课堂回顾交流收获适当总结本课时教学内容点评学生的课堂表现过渡玩具不仅能带给我们快乐还能带给我们无数的思考和启迪作者通过玩陀螺明白了人不可貌相海水不可斗量的道理我们通过玩拍画明白了不仅要强攻还需要智取的道理小结今天这堂课让我看到了你们的无限可能引导学生交流收获熟读课文交流识字经验摘抄积累课文中的好词好句积累有效的自学方法五作业设计巩固提升完成本课对应训练找准角度学会作批注师这是某位同学做的批注请大家看看它有没有什么问题批注内容两只陀螺奋勇搏斗旋风般撞向对手刚一接触又各自闪向一边然后重整旗鼓再战写得真有趣我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析生我觉得这个批注非常啰唆师你的感触非常正确因为空间的局限我们在作批注时需要尽量做到语言简洁精练那么上面的这个批注啰唆之处在哪里呢生它摘抄了大量的原文像是做好词好句摘抄不像是作批注师那你有什么好办法把它改简洁吗生可以用圈点的办法在原文中直接画出相关语句写上自己的感悟师很好你提供了一个作批注时非常常见的技巧圈点法这里我做一个补充用圈点法批注时一般用曲线画文章精辟和重要的语句用空心圆标注文章难词用直线标注需要着重领会的语句用问号标注有疑问的地方师除了啰唆外这个批注还有别的问题吗生这个批注只写了自己的思考角度没有写清楚真切的体会和感想师你的发现也非常正确批注的目的是留下自己的阅读感受而不是阅读时的切入点大家在作批注时也需要注意不要犯类似的错误生这个批注写得不深入非常浅显显示不了批注的作用师这位同学说到了重点批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴所以内容应该是对文字的鉴赏或评价如果让你们针对这一句写批注你们会怎么写生可以从描写手法来写这一句采用动作描写生动形象师说得既准确又精练不错还可以写些什么呢生这一句运用拟人营造激烈的战斗氛围比赛场面如在眼前师这是从修辞的角度作旁批还有同学来补充吗生语言简练而精准大词小用师这是从语言使用的角度来进行赏析还有吗生让人联想到两位战士阵前对决的场面趣味盎然师大家的发言都非常棒我们由此可知道在作批注时要注意语言精练作批注可以赏析词语分析心情辨析写法品味语言写出自己对文章的理解与感悟就能做好批注赏析此教学片段中教师出示了一个错误的批注例子通过引导学生分析其中的错误和不足并一步步进行修订教会了学生作批注的方法和技巧借用实例能够调动学生的积极性使学生获得直观的感受自然而然学会作批注