基于素养导向的单元逆向设计——以统编语文教科书六年级上册第六单元为例.doc

基于素养导向的单元逆向设计以统编语文教科书六年级上册第六单元为例时代发展对创新人才的需求使教学需要从教为中心转为学为中心从知识立意转为素养导向2022年新发布的义务教育语文课程标准倡导在语文核心素养下进行语文教学实践活动那么素养导向的语文学习任务该怎样设计呢版的新课标明确提出要以中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化为核心内容以学生生活为基础以语文实践为主线以学习主题为引领以学习任务为载体整合学习内容情境方法和资源等要素设计学习任务群版的新课标又提出课堂教学评价是过程性评价的主渠道教师应该树立教学评一体化的意识科学选择评价方式合理使用评价工具妥善运用评价语言在小组合作汇报展示过程中教师应提前设计评价量表告知评价标准引导学生合理使用评价工具形成评价结果可见教学评一体化是推进课堂改革课堂研究课堂实践的新方向要使教学评达成一致我尝试进行了单元逆向设计也就是在设计学什么怎么学之前先根据目标设想学生的目标表现结果再进行教与学活动的安排分三个步骤与要点确定单元核心目标设计单元核心目标达成的证据设计单元各阶段的学与教活动下面以统编语文教科书六年级上册第六单元为例来谈谈基于素养导向的单元逆向设计一多元解读确定单元大概念与核心目标1双线统整确定单元大概念关注人文主题本单元课文围绕保护环境这个专题编排了古诗三首刘禹锡的浪淘沙杜牧的江南春王安石的书湖阴先生壁只有一个地球三黑和土地青山不老四篇课文口语交际是意见不同怎么办习作是学写倡议书语文园地交流平台是怎样阅读古诗词词句段运用第一项是抓关键句把握观点人文主题为我们是大地的一部分大地也是我们的一部分从人文主题在单元中的横向关联来看四篇课文以不同的文体从古今不同阶段展现了环境与人的关系古诗三首描绘了祖国的山河之美只有一个地球聚焦了地球的现状三黑和土地青山不老聚焦了家园与环境的守卫者人文主题在教材编排的纵向关联见表一年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级主题上册自然大自然的秘密祖国河山我与自然自然之美万物有灵触摸自然保护环境下夏天春天从人文主题在教材编排的纵向关联可见低年级教材引导学生感受自然中年级则聚焦热爱自然高年级逐步走向保护自然2关注语文要素本单元的语文要素是抓住关键句把握文章的主要观点以及学写倡议书只有一个地球有三个关键句我们要精心地保护地球保护地球的生态环境是只有一个地球这篇课文的关键句也是文章的主要观点三黑和土地没有关键句就只能从文中一些写三黑热爱土地的行为态度的句子来体会出文章的观点再者关联四篇课文课后习题和课前提示见表二与表三表二表三从二与表三可以发现本单元围绕主要观点从理解观点逐步走向表达观点语文要素的落实在每篇课文既有内在联系又有不同的侧重点它由浅入深方法由精读课文的学习到略读课文的迁移运用再看语文素在教材中的纵向关联其实关键句并非首次接触见表四表四基于以上提出本单元双线大概念人文主题大概念和语文要素大概念人文主题大概念人与自然息息相关人的行为最终会影响自己的生存语文要素新概念阅读时抓住关键句可以把握文章主要观点表达时关键句可以使观点更清晰逻辑更严谨本单元双线大概念可以引领学生在我与自然的关系中看待环境问题用行动守护家园以关键句为桥梁抓住关键信息来理解他人的主要观点同时也学会表达宣传自己的观点真正地提升学生语言表达能力和交际沟通能力2立足学生需求确定单元核心目标1依托新课程标准抓关键词理清课文结构明白如何将主要观点一步步说清楚只有一个地球把握文章主要观点理解课文内涵青山不老形成自己的观点三黑和土地完成倡议书表达自己的观点习作抓住关键词句把握作者情感观点古诗三首版的新课标第三学段阅读与鉴赏要求中提到在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法从课标要求看抓住关键句把握文章的主要观点的训练属于体会作者的思想感情这一要求的范畴抓关键句是把握文章主要观点深入体会思想感情的一种方法2关注学生生长点六年级的学生对环境问题的现状有一定的认知能够找出自然段的关键句能借助书信理解倡议书的格式这也是学生的立足点但是没有把环境放在一个更大的系统中去感受如环境古今变化守护家园中人的坚守与努力对于关键句到文章主要观点的实现路径尚不清晰对倡议书的内容及结构要求不了解这就是学生在本单元双线大概念引领下的学习生长点综合以上设置本单元核心目标为能够正确读写14个生字会写词语表中的20个词语2通过抓关键句的方法提炼整合信息把握课文的主要观点发展思维及逻辑能力3在古今环境对比中在人与自然关系的思索中感悟珍惜资源保护环境的重要意义获得情感的审美体验4针对具体环境问题写出表述清晰且言辞恰当的倡议书发展语言建构与运用能力二学为中心设计单元核心目标达成的证据理解力培养与课程设计一种基于教学和评价的新实践美国提出预期的学习结果学习成绩教与学行为之间的有机关联会使学生取得更好的学习成绩这也正是逆向设计要实现的目的因此进行单元逆向设计的第二要点就是要设想单元核心目标达成的证据也就是设想学生达成了本单元的核心目标会有怎样的结果表现需要设计表现性任务设计任务完成表现特征的评价标准依据单元文本间的内在逻辑关系整合单元内容我设计了一个具有驱动力的单元大任务制作爱护环境保护地球宣传手册1设计单元核心表现性任务表五设计评价标准单元核心目标达成评价标准1能够正确读写14个生字会写词语表中的20个词语11能准确无误认读生字词语发音标准字正腔圆12准确听写词语书写正确规范2通过抓关键句的方法提炼整合信息把握课文的主要观点发展思维及逻辑能力21朗读课文抓住关键句把握文章的主要观点22能够抓住关键句明白如何将课文的主要观点一步步说清楚23能够抓住关键句理解课文的深层内涵24能够抓住关键句形成自己的观点3在古今环境对比中在人与自然关系的思索中感悟珍惜资源保护环境的重要意义获得情感的审美体验31能对比古今环境思考人与自然的关系明白珍惜资源保护环境的重要意义4针对具体环境问题写出表述清晰且言辞恰当的倡议书发展语言建构与运用能力41能够针对具体环境问题写出自己的观点发出倡议表六赏古代地球之美2课时任务一收集与环境有关的诗句完成古诗中的环境之美主题诗画探今天地球之貌2课时任务二探究当今环境问题拟写保护地球宣传标语寻守护家园之人2课时任务三寻找身边像西北边防老人与三黑一样默默守卫家园的人设计人物宣传海报书保护地球之书2课时任务四为保护环境写一份倡议书展宣传手册之果2课时任务五宣传手册展单元核心任务制作爱护环境保护地球宣传手册10课时表现性任务写保护地球宣传标语评价标准表七表现性任务写倡议书评价标准评价标准评价结果格式格式正确字迹规范内容清楚明白有条理正文建议切实可行呼吁有说服力表八三任务驱动建构单元学与教活动单元核心目标和大任务不仅是课时目标和任务的拼接内部还要有逻辑链条单元各阶段学与教的活动设计要指向单元核心目标和大任务同时在每一项活动中知识和信息的获取能力的提升思维的发展核心素养的达成要自然地发生不能被忽略因此要紧紧围绕单元大任务制作爱护环境保护地评价类别评价星级特色加星级针对性设计的宣传语聚焦具体问题具有针对性宣传语有一定针对性没有具体的指向性与针对性能合理改写或仿写学过的名言诗句在诗句中抓住关键事物来表达意思与情感语言形式语言简洁凝练整齐有美感句式较为简洁凝练读起来朗朗上口便于记忆句式较为简洁凝练但有个别词语读起来不够顺口句式较乱语言啰嗦没有宣传性语言内容与修辞能借助一定的修辞手法语言生动触动人心有修辞的运用但没有给人留下深刻印象和触动语言苍白无力内容无法给人留下深刻印象球宣传手册建构各阶段的学与教活动在单元大任务制作爱护环境保护地球宣传手册的任务驱动之下分为五个板块每个板块环环相扣层层递进分板块重新整合了本单元的学习内容中并且设计了相应的表现性任务以及实践性作业通过外显的项目任务链来承载本单元的文本内容落实本单元的核心目标和语文素养发展具体见表九大任务子任务表现性任务整合单元内容实践性作业单元核心任务制作爱护环境保护地球宣传手册赏古代地球之美2课时任务一收集与环境有关的诗句完成古诗中的环境之美主题诗画古诗三首交流平台收集与环境有关的古诗句探今天地球之貌2课时任务二探究当今环境问题拟写保护地球宣传标语课文只有一个地球词句段运用提炼宣传标语的观点寻守护家园之人2课时任务三寻找身边像西北边防老人与三黑一样默默守卫家园的人设计人物宣传海报课文青山不老三黑和土地搜集守护家园人物事迹书保护地球之书2课时任务四为保护环境写一份倡议书单元习作写倡议书调研与分析家乡环境问题表九整体建构单元学教活动之后还要细化每个课时的设计课时设计要着力于转变教学设计的样式凸显学习活动的真实开展与学习结果的多向交流展示互动如板块二探今天地球之貌课文只有一个地球的设计总之单元逆向设计通过情境任务驱动将核心素养和单元内容进行深度关联使教学评达成一致同时统筹单元内外课内与课外的学习过程让学生更深入地学习更好地实现语文核心素养的提升目前关于基于素养导向的单元逆向设计的一些思考都是我非常初步的展宣传手册之果2课时任务五宣传手册展整合口语交际发放与宣传倡议书第二板块探今天地球之貌只有一个地球第2课时核心任务结合地球现状分析针对环境问题拟写一条保护地球宣传标语核心目标能够抓住关键句把握文章的主要观点明晰课文各部分间层层递进的逻辑关系能说出课文表达了怎样的观点是怎样一步步说明这个观点的重点3写有针对性生动有号召力的保护地球宣传标语助力单元习作倡议书的书写感悟珍惜资源保护地球的重要意义难点目标实现与本单元的联系本课是在总课时学习里的第4课时紧扣单元语文要素助力学生从理解课文观点走向表达自己的观点从内容和结构上助力本单元习作倡议书的完成拟写宣传语可以改写成倡议书的主要观点理清课文逻辑关系为倡议书提供结构帮助学习活动设计环节一出示提纲回顾所学环节二圈画批注深入品读课文学习活动为什么我们要精心保护地球保护地球的生态环境在朗读中感受地球的美丽与渺小关联生活补充材料数据数据感受自然资源有限关联所学宇宙生命之谜深化理解目前人类还无法移居别的星球环节三借助思维图探究文章逻辑环节四把握观点拟写宣传语环节五总结方法助力写倡议书探索肯定有不对的地方也有很大的进步空间希望在未来可以多跟老师们进行交流在大单元设计上有更成熟的设计