江苏省宜兴市伏东中学语文备课组八（下）1-4《马说》教案.doc

初二年级语文教学案课题马说课型讲读时间教学目标了解作者韩愈的有关情况及说的文体特点掌握文中的主要实词和虚词的用法重点句子能背诵默写全文理解作者托物寓意以马喻人的写法树立正确的成才观和人才观重点文中的主要实词和虚词的用法重点句子作者托物寓意以马喻人的写法难点树立正确的成才观和人才观学习过程一课前预习与导学重点字词生字骈死槽枥食马者不外见词义只辱于骈骈死或尽粟食马者是马也虽有千里之能外见且与常马等安求其能策之不以其道执策而临之无马邪一词多义食以之其策语文书通假字三级训练六练习朗读课文至熟初步疏通注意语气词也作者简介及写作背景韩愈httpwww21cnjycomhttpwww21cnjycom字退之河南南阳人唐代著名文学家思想家httpwww21cnjycom韩氏先人原是昌黎httpwww21cnjycom今属河北的大族因而他常常自称昌黎韩愈httpwww21cnjycom世称韩昌黎他的作品集叫做昌黎先生集韩愈与柳宗元共倡古文并称韩柳是唐宋八大家之一他的诗与孟郊齐名马说大约作于贞元十一年至十六年间httpwww21cnjycom其时韩愈初登仕途很不得志曾三次上书宰相求擢用而志不得通足三及门而阍人守门人辞焉尽管如此他仍然声明自己有忧天下之心不会遁迹山林后相继依附于宣武节度使董晋武宁节度使张建封幕下郁郁不乐所以有伯乐不常有之叹说的文体特点说古代的一种议论文体用以陈述作者对社会上某些问题的观点说httpwww21cnjycom的语言通常简洁明了寓意深刻写法较灵活跟现代的杂文大体相似通常用以小见大的办法借讲寓言故事状写事物等来说明事理这就是我们所说的托物寓意说就是谈谈的意思比如马说从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题爱莲说捕蛇者说师说就属这一文体二自主合作学习朗读课文注意句读小组交流并解决生字词词义疏通课文难点句子疑难点讨论解决不了的问题记录好讨论本文的论点是什么千里马的命运如何遭遇怎样食马者不知马的具体表现是那些从文中找出来本文通篇不离千里马难道只是说马吗千里马比喻什么伯乐比喻什么食马者比喻什么千里马被埋没的原因是什么它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的文中哪句最能体现作者的思想感情又凸现文章的主旨作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨三精讲释疑解决自主合作问题略注意重点句式马之千里者一食或尽粟一石定语后置安求其能千里也反问句策之不以其道食之不能尽其才鸣之不能通其意排比其真无马邪其真不知马也结合文后练习四讨论论点是世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有千里马的命运只只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间遭遇食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得食马者不知马的具体表现是策之不以其道食之不能尽其才鸣之而不能通其意httpwww21cnjycom借千里马难遇伯乐最终被埋没对埋没人才的现状作了揭露千里马比喻人才伯乐比喻能发现人才识别人才的人食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也暗示封建时代统治阶级无视人才埋没人才摧残人才的现实httpwww21cnjycom最能体现作者的思想感情又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也表达作者怀才不遇有志难申的愤懑与不平对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞作者发出千里马常有而伯乐不常有的感慨主要是因为作者长期不得志屡遭贬谪而且埋没人才摧残人才是封建社会的一大弊端四目标达成练习三级训练第六大题五归纳总结文章结构正面提出论点说明伯乐对千里马的命运有决定性作用说明千里马被埋没的原因讽刺食马者的浅薄无知写作手法托物寓意教参文章采用托物寓意的写法论述的是识别人才和发现人才的问题但通httpwww21cnjycom篇无一字直接谈到人才作者将人才比作千里马将愚妄浅薄的统治者比作食马者集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因抒发了怀才不遇有志难申的知识分子的愤懑和不平之情对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞巧妙地发挥了针砭时弊的作用文章生动形象含蓄深刻是思想性和艺术性都很成功的作品六延伸迁移httpwww21cnjycom作者认为自己是个人才只是缺少伯乐的发现在封建时代如果没有善于发现人才使用人才的伯乐确实什么样的人才也会被埋没那么在当今社会我们应该怎样看待伯乐的作用应该树立怎样的人才观伯乐的作用很重要但并不起决定作用是金子总会发光的关键在于你是不是金子不是说能日行千里的马才是好马能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马既要努力学习努力工作拥有真本事又要积极寻找机会寻找伯乐大胆展示自己的才华七布置作业三级训练背诵课文并默写板书设计马说世有伯乐然后有千里马论点借马论人辱名马现状反证压抑人才骈死食马者不知其能千里而食也其真不知马也结论埋没人才教学反思