《马说》学案1.doc

《马说》学案 教师寄语：你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！ 学习目标 1．理解短文所阐明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．了解作者及文体特征。 4．认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 学习重点、难点 （一）重点 1．朗读课文，背诵课文。 2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 （二）难点 引导学生理解文章表达的情感。 自主预习 一、导入 讲故事：相传 伯乐是 春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗 水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 二、作者及文体简介 1．作者简介 韩愈，字_______，河南河阳人，唐代_______、_______。因其祖籍在昌黎,世称_______。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“______________”的美誉，著有______________。 2．写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3．文体简介 “说”：是___________________________________，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。 三、初读课文，正音上口： 1．学生齐读课文，了解全文大意。 2．要求：明确读音,停顿,语调 四、基础知识积累 1．解决重点字词 祗( )： ； 辱： ； 骈： ； 槽( )枥： ； 以： ； 称： 。 2．字词学习 （1）通假字： ①食： ②见： ③材： ④邪： （2）古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 （3）虚词： 而 A转接，可以译为“却，可是” B顺接，可以不译 之 A结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义 其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A介词 因为 B介词 按照 也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿 合作交流 学习课文第一自然段。 1．请一位同学朗读第一自然段。 2．请同学翻译第一自然段。 3．提问： （1）本段表达了作者什么观点？ （2）没有伯乐，千里马命运如何呢？ （3）本段文字说明了什么？ 思考巩固： 1．文章一开头，作者是如何阐述“伯 乐”与“千里马”之间的关系的？ 2．没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ 3．概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 小结 文章一开篇就提出了“_____________________”的见解，这就说明了_____________________，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。 探究质疑 学习课文第二自然段 1．男同学朗读第二自