《马说》导学案2.doc

马说导学案一学习目标熟练诵读文章整体感知文意把握作者情感理解托物寓意写法培养学生敢质疑会质疑精神二学案导入以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗老师讲故事三学习程序积累知识丰富语文素养我们学过说这种古文体的课文吗说在古文章中是一种什么样的文体你会给下列加粗的字注音吗温馨小提示要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石食马者不外见其真无马邪你能比较有感情的朗读课文吗朗读小建议一篇文章要读出感情需要注意语句停顿适当语速疾缓的适中语调高低的讲究本文是些千里马悲惨遭遇的所以语速要缓慢语调要低沉朗读比拼方式小组内比赛朗读后选取朗读比较具有感情的学生被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼看看那一个小组选出的学生读的准读的感情丰富互动合作解释本文重点词义并区别一词多义现象动手能力大比拼哪一个小组能在比较短的时间内把下列词义准确的解释出来就是本环节优胜小组虽虽有千里只能故虽有名马食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也策策之不以其道执策而临之以不以千里称也策之不以其道其安求其能千里也其真无马邪其真不知马也之虽有千里之能执策而临之或一食或尽粟一石是是马也虽有千里之能等且欲与常马等不可得安安求其能千里也见才没不外见材食之不能尽其材邪其真无马邪赏析段落与作者产生共鸣试试小建议以这一段写了内容我读到语句与作者产生的共同情感的格式来完成我探究我收获温馨小提示本文论述了千里马悲惨的命运刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄可见作者用意并不在马的身上而是寄托内心深刻的思想感情千里马食马之人伯乐分别代指那些人这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为托物寓意本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的可结合赏析段落内容回答我争论我快乐对于作者在文章中一味强调人才被埋没是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人你有不同看法吗请说一说创新知识点本文导入结合学生实际评点学生个性能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点有利于培养学生健康的审美习惯这是语文课标的内在要求我争论我快乐环节旨在培养学生敢于质疑学会质疑的良好习惯不尽信书不迷信权威属于语文创新能力的具体体现而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成