马说导学案.doc

八年级语文下册导学案（人教版） 编者： 23 马说 韩愈（唐） 【学习目标】 通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。  2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【学习重点】 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的写法。 【学法指导】 学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 【学习过程】 第二课时 一、课前预习、导学 1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。 祗（ ） 骈（ ） 尽粟一石（ ） 食（ ）马者 庖丁（ ） 2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。 3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 4． 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 学习等级： 组长签字： 二、课堂学习?研讨 （一）导入。 （二）自主学习反馈，展示交流预习成果。 （三）阅读课文，感知课文内容。 1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。 2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。 然后（ ）有千里马 故（ ） 虽（ ）有名马 祗（ ） 辱（ ）于奴隶人之手 骈（ ）死于槽枥之间 一食或（ ）尽粟一石（ ） 食（ ）马者不知其能千里而食也 是（ ）马也 才美不外见（ ） 且欲与常马等（ ）不可得 安（ ）求其能千里也 策（ ）之（ ）不以其道 食之不能尽其材（ ） 鸣之（ ）而不能通其意 执策（ ）而临之 其（ ）真无马邪 其（ ）真不知马也 （四） 合作探究，品味鉴赏。 1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。 2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？ 3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？ 4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。 5．再读课文，品味语言。画出自己认为写的好的语句，品味其表达效果。 6 归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。 〈五〉学以致用，能力提升。 讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 第二课时 拓展延伸巩固 【练习反馈】 朗读课文，并回答问题。 1、了解课文内容，用简洁的文字填空。 （1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。 （2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。 （3）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______ 。(B)________ __。 (C)_______ _______。 2、翻译下面的句子。（1）食马者不知其能千里而食也。 （2）安求其能千里也？ （3）鸣之而不能通其意。 （4）其真无马邪？ 3、课文《马说》的标点符号是后人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明你的理由。 4、用文中语句填写： （1）写千里马遭遇的句子是  。（2）揭示千里马才能被埋没原因的句子是  。（3）表现食马者愚蠢的句子是   。 5、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的马拉着盐车上山坡 ，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼的流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。 请展开想象，写出老