《爱莲说》导学案.doc

合峪中学高效课堂爱莲说导学案累计课时授课班级授课时间授课教师审核人学习目标有感情地朗读并背诵课文学习托物言志衬托的表现手法初步提高同学们欣赏文学作品的能力领悟主旨提升同学们高尚的道德情操学习重点掌握文言知识要点学习托物言志衬托的表现手法学习难点文言判断句式作者心目中君子应具有的美好品质一课前预习资料链接作者周敦颐字茂叔号濂溪先生谥号元公北宋著名哲学家是我国理学的开山祖周敦颐为官清正廉洁以为百姓洗脱冤屈为己任甚得百姓爱戴说是古代的一种文体可记叙议论抒情但一般以议论为主表明作者的见解说明寄寓的道理相当于现代的杂文托物言志即将个人之志依托在某个具体之物上于是物便具有了某种象征意义成为作者的志趣意愿或理想的寄托者阅读时要掌握好物与志的内在联系httpwww21cnjycom衬托为了突出主要事物用类似的或反面的事物作陪衬这种手法叫衬托运用衬托httpwww21cnjycom能突出主体使之形象鲜明给人以深刻感受衬托可分为正衬与反衬有感情地朗读课文注意语速语气停顿重读积累写莲名句整理读书笔记荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开唐王昌龄采莲曲清水出芙蓉天然去雕饰唐李白经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰菡萏香销翠叶残西风愁起绿波间南唐李璟山花子接天莲叶无穷碧映日荷花别样红宋杨万里晓出净慈寺送林子方教学设计一莲花欣赏交流引读图片展示学生欣赏或回忆学校池塘里无穷碧的莲叶别样红的莲花并写出诵莲的诗句充分感受莲之风韵交流引读同学们莲花又称荷花芙蓉古往今来不知有多少人描绘过它赞美过它并把它当作高洁脱俗品格的象征借以表达自己的志向今天我们要学习的爱莲说就是一篇脍炙人口经世不衰的赞莲佳作这里的莲以高尚纯洁的形象出现表现出它特有的廉洁清正不与邪恶同流合污的品质板书课题及作者作者简介周敦颐宋代道洲现在湖南省道县人字茂叔哲学家因他世居道县濂溪后居庐山莲花峰前峰下有溪也命名为濂溪学者就称他为濂溪先生题解文章的题目是爱莲说爱表现了作者的感情莲是这篇文章写作的主体说在这里指什么呢说在这里表示一种议论性的古代文体可以直接说明事物或论述道理也可以借人借事或借物的记载来论述道理爱莲说就是说爱好莲花的问题二熟读背诵积累理解读一读诵读课文给下列字词注音蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉学生情感朗读看清字形读准字音理解字意学生根据自己情况即时背诵可采用游戏接龙式背诵译一译学生圈点勾画翻译下列词语蕃独盛染濯清涟蔓枝亭亭植亵玩谓隐逸君子噫鲜宜乎三合作探究诗句品析设置问题情景一请同学们找出直接描写莲花的句子作者是从哪些方面描写莲花的并赋予了莲花哪些品格生长环境体态香气风度你读了作者描写莲花的这些句子之后你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗全文的主旨是什么设置问题情景二你怎样理解莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣表达了作者怎样的感情设置问题情景三本文以爱为脉络写出了对莲花的喜爱为何还要写菊花和牡丹谁爱菊花谁爱牡丹由此可以看出写菊写牡丹仍是为了衬莲写菊为旁衬写牡丹为反衬在映衬中突出了莲花的形象和品格同时又针砭了时俗设置问题情景四作者对这三种花的态度又是怎样的呢课文中的两个独字充分表现了作者既不与世俗同流合污又表明了自已不同于陶渊明的生活态度四借花喻人归纳主题借花喻人为什么人们对花的爱好不同呢作者借花喻人抒情言志那么他把菊花比作什么把牡丹比作什么把莲又比作什么呢作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢他也愿意隐逸吗归纳主题互动释疑将自己不懂的地方提出来与小组班级同学共同探究解疑五总结存储课外延伸总结存储同学们我们学完了课文后有哪些收获呢课外延伸背诵默写课文仿写爱莲说以爱说为题写一篇字左右的小作文采用托物言志的方法点明所爱之物的所托之志根据你对本文的理解写一副不少于五言的对联课后反思