幼儿园小班观察记录

幼儿园小班观察记录 〈四) 小班幼儿日常活动中的观察笔记 一一一一记小沈的普通话进步 观察对象，小班幼儿小沈 观察时间; 小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第 个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀! ”小沈没有反应，低着头继续往 前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不 看老师, 我跟他说:“那你就看一眼老师吧, "他还是不肯看, 更不用说说老师早。 他妈妈叹口气说:“叶，这孩子真是的就是这样不肯岂人，总在背后说，在家里 也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮, 可一到群众 面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 观察时间; 在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌 曲:“小金鱼" “一条鱼，水里游，都都单单在发悉”于是我走到他前面跟他说: “你唱得真好听, 如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤 孤单单。” 并教给他发“扳”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。 孩子很乐意学，我让他慢慢说- 由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正 有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备 着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“此 刻这条小金鱼还孤单吗”他说:“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让 这条鱼离开他会孤单吗”“ 你有姑妈吗“ 有几个姑妈"我变着方法试着跟他谈话， 其实是想让他练习发“孤 ”的发音。 透过反复的练习, 小沈对孤的发音有了进步， 有几遂已经能发对了。 观察分析: 在观察中发现小沈对g 和1d 的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原 因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的， 所以平时普通 话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如: 有一次他 吃完饭就说我要:“卡嘴巴"，这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害着， 说话时不敢看人家的眼睛， 这样他光欧耳休听而没有看别人的路形发音。长此以  往从而导致他发音的不正确- 措施: 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话, 如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在 班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子带给在群众面前说话的机会 观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要 么拉衣服,要么拨指甲。 我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要 站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选 取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群 众面前说话更加自如