第一单元单元导语解读 2021-2022学年部编版语文七年级上册.doc

七年级上册第一单元单元导语解读单元导语日月经天江河行地春风夏雨秋霜冬雪大自然生生不息四时景物美不胜收本单元课文用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景抒发了亲近自然热爱生活的情怀学习本单元要重视朗读课文想象文中描绘的情景领略景物之美把握好重音和停连感受汉语声韵之美还要注意揣摩和品味语言体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果一本单元在教材中的地位意义价值人文主题本单元的人文主题是四季美景所选的课文都是描写自然景物的古今诗文有现当代散文现代诗歌和古代诗歌基本上都是名家名作内容健康高尚风格清新优美具有较高的认识价值和审美价值春是传统经典课文历来占据初中语文教材的显要位置它写得像童话一样优美又像诗一样有意境它写于世纪年代我们至今读了仍然觉得语言精美规范济南的冬天也是经典课文展示了济南冬天富有特征的山水景物与春不同的是它的抒情性更强读者很容易感受到一个热情爽朗的作家的情怀雨的四季是新课文情感意境和言辞俱美适合学生接受品赏作者是诗人此文写得像诗一样优美其中的雨被意象化了富有丰富的情韵和深刻的象征意义其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富正好配合前两课修辞知识点的学习古代诗歌四首都是传统课文也都是课程标准规定背诵的篇章更注重发挥其易于朗读激发想象娱悦性情的特点阅读这样的文字可以引发学生的联想和想象促使他们调动生活积累加深对生活对自然的领悟与思考语文素养语文素养方面本单元要求要重视朗读何为朗读从字面上看朗即声音清晰响亮读即念出声来朗读字典上释义为清晰响亮地把文章念出来它是一种把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动朗读作为基本的阅读方法各个学段要求不同第一学段年级学习用普通话正确流利有感情地朗读课文第二学段年级用普通话正确流利有感情地朗读课文第三学段年级能用普通话正确流利有感情地朗读课文由小学三个学段对朗读的不同要求可以看出对朗读能力的培养经历了学得习得用得的过程学生经过六年的语文学习已经具备了基本的朗读能力到了初中再进行朗读教学并不是零起点我们要在小学能用普通话正确流利有感情地朗读课文的基础上增加了把握好重音和停连七上一单元及注意语气节奏的变化七上二单元等要求七年级上册第一单元人文主题是四季美景所选篇课文均描绘了美丽的自然景物抒发了亲近自然热爱生活的情感充满诗情画意最适合朗读所以我们将阅读策略定位于朗读试图引导学生通过把握重音和停连有感情地朗读课文以品味优美的语言体会汉语之美可以说人文主题和阅读策略做到了协调配合这是阅读方法方面的教学要求它往前衔接小学的朗读教学往后和第二单元一起构成初中学段的朗读教学在此之后朗读教学将不再是教学的重点默读教学逐渐提到议事日程上来阅读策略上学习语言文字运用是教材一以贯之的要求具体到对语言的揣摩和品味本单元的教学侧重通过体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果来实现而后将由一项一项的语言学习教学内容逐渐地呈现出来二本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养本单元内在逻辑结构本单元语文素养教学主要体现在第二段话其语法关系如下本段句话陈述了两层意思重视朗读揣摩和品味语言本单元作为学生进入初中以后的第一个学习单元朗读教学要做到两点在朗读中想象文中描绘的情景领略景物之美通过朗读把握好重音和停连感受汉语声韵之美这个单元要实现领略景物之美和感受汉语声韵之美这一教学目标都要借助朗读来完成反过来学生领略景物之美和感受汉语声韵之美有助于更好地朗读这些也是初中的语文教学中朗读教学有别于小学的地方第一朗读不再以掌握朗读方法为唯一的目的而是想象文中描绘的情景领略景物之美的手段或平台边朗读边想象边调动生活积累将文字转化为学生脑海中的情景这样才能领略景物之美第二朗读作为教学目的同样有别于小学不仅要能用普通话正确流利有感情地朗读课文还要把握好重音和停连以感受汉语声韵之美和注意语气节奏的变化以把握文章的感情基调见第二单元单元导读对于古诗教学朗读上又有了新的要求学习古诗要反复诵读注意读准字音读出节奏读出韵律感受诗歌的声韵美第课预习第二段这里的诵读与朗读有所区别虽然二者都强调了读即念出声来但诵读不仅强调了读而且强调了诵即背诵本单元另外一个教学目标是品味和揣摩语言到底品味和揣摩怎样的语言呢单元导读中提到了优美的语言见单元导读第一段其它助学系统也有所提及如春思考探究二提到富有童趣的语言和带有诗味的语言济南的冬天预习提到细腻生动的语言雨的四季提到的细腻生动诗一般的语言古代诗歌四首思考探究一提到的质朴刚健的语言到底怎样品味和揣摩语言呢单元导读中也给出了我们具体的阅读策略要通过体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果来揣摩和品味语言需要说明关于品味语言我们教材中共出现了个单元品味语言的角度和途径有很多种我们一定不要只局限于体会修辞手法的表达效果这一个途径上来另外本单元的两个教学目标是相互配合的离开想象文中描绘的情景领略景物之美体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果将成为无源之水揣摩和品味语言将无法落实反过来品味好语言将有助于更好地领略景物之美本单元指向的核心素养语言建构与运用积累语言材料感受汉语声韵之美注意揣摩品味语言和言语活动经验体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果在已经积累的语言材料间建立起有机的联系揣摩品味语言思维发展与提升培养形象思维能力获得对语言和文学形象的直觉体验想象文中描绘的情景领略景物之美审美鉴赏与创造想象文中描绘的情景领略景物之美把握好重音和停连感受汉语声韵之美文化传承与理解母语理解与认同认知汉语声韵比喻和拟人家国之思思乡胸襟抱负三本单元在教材中的学习目标及教学重难点重视朗读课文是七年级上册第一二单元的教学要求本单元重视朗读课文是为了想象文中描绘的情景领略景物之美把握好重音和停连感受汉语声韵之美从学生的角度说想象文中描绘的情景是领略景物之美的方式和途径把握好重音和停连是感受汉语声韵之美的方式和途径所以想象文中描绘的情景把握好重音和停连分别是领略景物之美感受汉语声韵之美的学习内容而领略景物之美感受汉语声韵之美则可以称为本单元的学习目标同样体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果是本单元注意揣摩和品味语言的教学内容和教学策略但是由于揣摩和品味语言要通过多个单元的教学才能实现因此我们不妨将本单元揣摩和品味语言这个教学目标具体化为体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果基于以上分析我认为本单元的教学目标是在反复朗读中想象文中描绘的情景领略景物之美在反复朗读中学习把握朗读重音和停连感受汉语声韵之美体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果本单元的教学重点和教学难点是想象文中描绘的情景这是基于下面的考虑朗读教学并非初中语文教学独有的教学任务本单元朗读教学是小学语文朗读教学的发展学生已经具备能用普通话正确流利有感情地朗读课文的能力而领略景物之美和体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果都有赖于想象文中描绘的情景四本单元的教学建议指导本单元课文均适合落实单元教学目标和春适合教学体会比喻的表达效果济南的冬天适合教学体会拟人的表达效果雨的四季是自读课文适合练习体会比喻拟人的修辞手法的表达效果另外济南的冬天抓住景物特点写景抒情适合指导学生写作教学时可以把本课和写作指导联系起来古代诗歌四首要在反复诵读中想象诗中的情景体会诗人的情感在朗读指导上注意读准字音读出节奏读出韵律感受诗歌的音律美各课课时分担如下春两课时第一课时学习目标为领略景物之美品味童趣诗味语言第二课时学习目标为感受汉语声韵之美体会比喻修辞表达效果济南的冬天三课时第一课时学习目标为学习抓住景物特点写景抒情的写法领略景物之美第二课时学习目标为感受汉语声韵之美体会拟人修辞表达效果第三课时学习目标为抓住景物特点写景抒情写作目标雨的四季一课时自读课文领略景物之美学会比喻拟人修辞的表达效果诗歌四首三课时反复诵读古诗感受诗歌的声韵之美诵读诗歌想象诗中的情景体会诗人的情感背诵并能准确默写四首诗歌第一课时观沧海第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下第三课时天净沙秋思