第六单元 整体阅读教学设计 2021-2022部编版语文七年级上册.doc

统编本七年级上册第六单元整体阅读教学设计初中语文统编教材六册书选录的篇课文大部分都属于文学作品因此学生语文核心素养能否真正提高关键在于其文学作品阅读能力是否过关然而很多老师可能受文学源于生活又高于生活的影响过深在日常的课堂教学中把文学作品架得过高脱离了现实远离了生活因循惯性思维按照概括故事情节分析人物形象体会作者情感的流程推进自始至终都缺少与生活的勾连即使偶有涉及也是蜻蜓点水其实生活和文学是生死之交生活是文学创作的土壤生活也应是文学作品阅读的起点和终点下面笔者将以统编本七年级上册第六单元整体阅读为例谈如何在文学作品阅读中关注生活一生活文学作品阅读的起点以生活化语言概括语篇教师首先设计了一个热身问题本单元大小共有个语篇皇帝的新装童话天上的街市诗歌女娲造人神话赫耳墨斯和雕像者寓言蚊子和狮子寓言穿井得一人寓言杞人忧天寓言请同学们分别用简洁的语言概括文字内容学生对概括文章大意的问题毫不陌生也就不会产生畏难心理他们按照套路迅速地在小组内讨论起来什么人在什么时间什么地点干了什么事事情的起因经过结果分别是什么大家热火朝天地表达交流补充教师对他们的答案充分认可后提出了新的要求用一句充满生活化的语言对文意进行概括同学们受惯性思维的制约给出的答案既不是一句话也没体现出生活化于是教师给出了一个例子皇帝的新装一个最爱臭美的皇帝被骗的故事糗大了学生又经过一番兴致勃勃的讨论得出了其余篇的答案天上的街市祝愿两地分居的夫妻自由地生活在一起美爆了女娲造人一位母亲创造了好多孩子辛苦了赫耳墨斯和雕像者自以为鹤立鸡群却突然发现自己是鸡立鹤群太囧了蚊子和狮子经历过大风大浪却在阴沟翻船悲催了穿井得一人据小道消息挖井挖出一个大活人邪乎了杞人忧天认认真真地自己吓唬自己崩溃了整个训练过程都是建立在教师充分了解学情的基础之上的这不仅尊重了学生的主体地位而且找准了学生的最近发展区保护了他们的学习热情更为重要的是把文学作品阅读的起点拉回到生活以生活化语言朗读语段活动要求以小组为单位从屏显的个语段中任选其以生活化的语言夸张朗读读时注意加点的词读后在横线上填入一个合适的词语不能重复屏显许多年以前有一位皇帝他非常喜欢好看的新衣服为了要穿得漂亮他不惜把他所有的钱都花掉他既不关心他的军队也不喜欢去看戏也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服他每一天每一点钟都要换一套衣服人们提到他总是说皇上在更衣室里如此痴迷太了屏显我的老天爷他想难道我是愚蠢的吗我从来没有怀疑过自己这一点决不能让任何人知道难道我是不称职吗不成我决不能让人知道我看不见布料哎您一点意见也没有吗一个正在织布的骗子说哎呀美极了真是美极了老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看多么美的花纹多么美的色彩是的我将要呈报皇上我对这布非常满意如此虚伪太了屏显我想他们此刻定然在天街闲游不信请看那朵流星是他们提着灯笼在走如此想象太了屏显她把这个小东西放到地面上说也奇怪这个泥捏的小家伙刚一接触地面就活了起来并且开口就喊妈妈如此造人太了這项活动的设计看似简单其实不然看似很松散其实很聚焦屏显的几段文字分别来自篇课文最能集中体现童话诗歌神话等文学作品充满想象联想荒诞的特点要想让学生真正领会这些特点教师一定要带领他们匍匐于字里行间感受文字背后的东西一定要让学生抓住关键词语反复品读尤其要以生活化的语言夸张朗读只有夸张地读才能读出文章中的夸张才能真正凸显并完成与文本的对话只有充满想象和联想地读才能读出文中的联想与想象这样一来文学作品中的形象情感写法等都是学生自己读出来的而非老师讲出来的段文字后面横线所要填写的词语就会自然而然地涌现出来荒诞荒唐讽刺奇幻魔幻神奇我们的阅读已经从生活这一起点经历了夸张之后感受到了文学的荒诞至此有的人可能以为已经基本上走完了阅读之旅其实不然这时还应该再次回归生活二生活文学作品阅读的终点从文学的虚构回归生活的真实活动要求联系当时社会现实体悟情理思考回答下面的问题屏显任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服问大臣和百姓不想让人认为自己不称职或愚蠢这种心理正常吗拉丁文有这样的名句没有文学的生活就是等于死的生活反之亦然没有生活的文学也是没有生命的文学上面的语文活动中所设计的问题就是希望把学生的思维由文学拉回到生活由虚构拉回到真实由荒诞拉回到合理面对上面的问题一定会有很多同学回答不正常而且能找到很多言之凿凿的证据但是回答正常就不行吗如果能置身当时的社会现实站在人性的角度考量应该也能言之有据骗子事先设定的评价标准是看不到这衣服的人要么不称职要么愚蠢得不可救药没有其他选项更要命的是如此荒唐的评价标准经由皇帝的认同变成了合法的衡器而且皇帝决定用它来衡量哪些人称职哪些人聪明哪些人是傻子一时间衣服变成了衡器衡器变成了神器再淡定的人也会惴惴不安啊两个骗子着实可恶但最初如果皇帝慧眼识破骗局怎会有后面的系列闹剧面对复杂的情境解决真实的问题活动要求阅读下面个文本联系现实生活以杞人忧天新解为题写一段话字数不限屏显左传鲁庄公七年夏四月辛卯夜恒星不见夜中星陨如雨马谡至街亭主张于山上扎营布置埋伏副将王平阻之丞相嘱咐要坚守城池稳扎营垒马谡暗笑丞相太过谨慎王平杞人忧天故坚持己见大败丞相挥泪斩之年开年大片流浪地球是根据刘慈欣同名小说改编的讲述了在不久的将来太阳即将毁灭太阳系已经不适合人类生存而面对绝境人类将开启流浪地球计划试图带着地球一起逃离太阳系寻找人类新家园的故事本片是年春节档的票房冠军累计票房超过亿人民币教师设计这一活动的目的在于希望学生提炼出则文本同质的东西然后对杞人忧天展开求异思维结合现实生活新解杞人忧天按照常规思维一提到杞人忧天我们的头脑中立即会出现杞国的那个庸人形象而且会暗自嘲笑他的忧虑和担心但是看过材料中左传的记载就可以了解鲁地的确发生过陨石雨亲历者事后心有余悸难道不正常吗鲁地发生过杞国就不会发生吗如果文中的那个庸人恰恰也是一位亲历者呢请问他的忧虑还那么可笑可鄙吗从材料可以看出在具体的生活场景中受认知的局限人们通常认为的杞人忧天未必是真正意义上的杞人忧天材料尽管带有科幻色彩但是透过亿多人民币的票房收入我们看到的是观众对地球家园的关注和忧虑还有他们对杞人忧天的重新认识总之在我们的日常教学中只有坚持把生活作为文学作品阅读的起点和终点才能实现真阅读和深阅读也能实现文学的精神价值使读者在阅读文学作品时自觉地联系现实生活和自身经历不断发展自己的高阶思维提高对现实世界的认知能力