2021—2022学年部编版语文八年级下册第四单元解读.doc

部编版初中语文八年级下册单元解读第四单元在教材中的地位意义价值这是统编教材的第二个活动探究单元统编教材从八年级上册开始每册教材安排了一个活动探究单元八年级上册是新闻下册是演讲词九年级上册是诗歌下册是戏剧本活动探究单元有个学习任务学习演讲词撰写演讲稿举办演讲比赛个任务相互联系核心是读写和当众讲话能力课文有四篇最后一次演讲应有格物致之精神我一生中的重要抉择庆祝奥林匹克运动复兴周年没有阅读写作综合性学习口语交际等板块践行语文课程的本质属性转变学生的语文学习方式语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性实践性课程综合性实践性这是语文课程的本质属性语文学习应注重听说读写的相互联系注重语文与生活的结合注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观的整体发展教师应努力改进课堂教学整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合注重听说读写之间的有机联系加强教学内容的整合统筹安排教学活动促进学生语文素养的整体提高活动探究单元一般由三个活动构成一个任务群其中必有读和写八年级上册有新闻阅读新闻采访新闻写作八年级下册有阅读演讲词撰写演讲词召开讲演会九年级上册有诗歌阅读诗歌朗诵诗歌写作九年级下册有戏剧阅读戏剧演出戏剧评论这样的设计将阅读写作口语交际整合在一起将语文生活化使之成为生活的一部分体现了语文与生活的必然联系将语文知识学习与语文能力养成紧密联系在一起使学生在语文学习活动中感受获取语文知识的过程与方法养成语文能力的过程与方法从而影响学生对祖国语言文字的情感态度对语文学习的情感态度新闻八上一讲演词八下四诗歌九上一戏剧九下五活动一新闻阅读学习演讲词诗歌阅读戏剧阅读活动二新闻采访撰写演讲稿诗歌朗诵戏剧演出活动三新闻写作举办演讲比赛诗歌写作戏剧评论语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践让学生在语文实践中学习语文学会学习设置活动探究单元有利于改变过于偏重阅读理解赏析的语文学习特别是阅读学习方式使学生的语文学习从平面走向立体从静态走向动态在综合多维连续的语文活动中领悟文化内涵和语言应用规律活动探究单元的学习主要依靠学生主动参与亲身实践他们或经历文本的形成过程新闻或体验文本的应用与二度创作演讲戏剧或以多种方式体会文本的艺术魅力诗歌通过这些活动他们可以发挥自己的创造力建构属于自己的有机的知识结构获取较多的直接知识并形成相应的语文能力在活动探究单元的学习过程中学生将有较多的机会根据自己的特长与兴趣选择活动并与同学一起自行组织学习活动进行自主评价这将有助于学生形成自主学习合作学习的意识和能力并迁移到其他内容的学习中去促成教师语文教学方式的转变与传统教学方式形成互补活动探究单元需要教师改变以教师授课学生听课为主的传统语文教学方式突破原有学科教学在时空内容手段等方面的封闭状态将学习的自主权真正还给学生变当堂教授为全程指导变掌控课堂为帮助自学变关注成果为关注过程但是这并不等于否定以接受为主的传统语文教学方式这种教学方式能够让学生在有限的时间内学习大量的间接知识如果运用得法也能培养学生的思考能力这都为学生的做中学提供了重要的知识基础和必要的思考方法使学生的自主学习活动更有效率少走弯路因此本套教材试图通过设置活动探究单元促使教师在教学过程中重新思考调整师生双方在语文教学中的角色这样能缓解教师在理智上认同让学生在语文实践中学习语文的理念在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾帮助教师弥补传统教学方式的不足通过两种教学方式的互补较好地平衡语文教学中讲授与生成知识与能力理论与实践效率与质量的关系充分发挥教学内容的教学价值突出其特有的教学重点活动探究单元的学习内容都具有比较强的活动性新闻作品的背后是复杂的选题采编活动演讲则旨在交流宣传或鼓动具有很强的交互性戏剧更是由文学表演音乐美术等组成的综合艺术诗歌虽然属于纯文学但它与诵读从来关系密切朗诵和创作能让学生更好地领会诗作的精微之处如果仍采用一般的单元组织形式容易导致教师忽视学习内容的活动性一味采用传统教学方式主要对文本做静态的理解赏析这样就很难把这些内容真正教到位进而言之活动探究单元的部分文本并不适宜当作一般的文章来教学例如教学一般课文时常常要对文章的语言做文学性的赏析或揣摩一些词句的深层意蕴但这样的教学点与新闻特别是消息快速准确地将信息传给具有一般文化水平的受众的本质属性并不完全合拍本套教材通过设置活动探究单元重新厘定校准了相关学习内容的教学重点简而言之就是要以新闻的方式学习新闻以戏剧的方式学习戏剧等等重视知识学习改变知识呈现方式帮助学生自己建构知识系统知识学习在活动探究单元的学习中占有重要的地位它不仅是整个学习活动的基础也是重要的学习目标因为强调学生的自主学习所以将概念结论命题等陈述性知识分散布置在旁批补白技巧点拨等处而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系同时在任务说明中集中呈现学生完成学习活动所需要的程序性知识和策略性知识以方便学生完成学习活动知识呈现方式的改变意味着即使是比较稳定静态的陈述性知识也需要学生自主发现自行整理构建属于自己的知识体系陈述性知识仍然重要但是对一门综合性实践性课程来说应当以学习程序性知识和策略性知识提高学生的实践能力为主在学生原有认知的基础上建构如上文所言本单元是统编教科书中的第个活动探究单元学生已经经历了八年级上册活动探究单元新闻的学习过程获得了活动探究单元的学习经验本单元的教学可以更加体现活动探究单元学习的自主性为此学生自主完成本单元的阅读演讲词撰写演讲课两项学习任务当然也可以基于学生已有的阅读写作经验阅读演讲词学生可资利用的已有阅读经验如抒情方式七上二理清思路七上四概括中心思想七上五深入理解文章七上六揣摩品味关键段落和语句的含义及表达的妙处七下一对内容和表达有自己的心得七下四筛选主要信息读懂文章阐述的事理分析推理八下二撰写演讲稿学生可资利用的写作经验如思路要清晰七上四如何突出中心七上五文从字顺七下五语言简明七下六语言要连贯八上四表达要得体八上六甚至写人要抓住特点七上三写出人物的精神七下一说明事物要抓住特征八上五说明的顺序八下二这些已有经验对于学生建构演讲词阅读图式演讲词写作图式都有积极的作用当然本单元的学习对于完成九年级活动探究单元的学习任务对于九年级议论文阅读与写作的学习也会产生积极的影响