浅析小学主题大单元德育裸程的校本开发成果报告.docx

浅析小学主题大单元德育裸程的校本开发成果报告小学主题大单元德育课程的校本开发系昆山市新镇中心小学昆山市朱小敏名师工作室成员学校历时年完成的德育成果核心理念是以社会主义核心价值观为导向用主题单元作架构以校本课程为载体探索小学生良好行为习惯养成的有效路径使小学生良好行为习惯养成能够真正根植心灵浸润课堂天天实践随处呈现与日俱进一问题的提出小学是一个人成长发展的起步阶段也是德育的根基阶段但是长期以来小学德育总不尽如人意原因很多主要表现在小学德育理念跟不上现实需要的变化虽然课改已经走过个年头当前小学德育仍然存在过于理想化和简单政治化的倾向目标要求过高且缺少层次要求内容无所不包过程重知轻行主要采取的还是学习道德知识榜样典型引导集体进行活动等方法这些方法忽视了学生的深层思想情感意志信念道德品质和习惯养成不能把思想道德知识内化为学生品质外化为学生的行动因此在小学生良好习惯养成上一直事倍功半现代社会由于比传统社会更加开放交往的节奏更快对每个人的举止文明诚实守信尊重他人懂得感恩勤俭节约遵守秩序锻炼身体讲究卫生等比传统社会都有更高的要求小学德育必须直面现实直接指向良好行为习惯的养成才能把小学生真正培养成为未来社会所需要的合格公民小学生行为习惯知行脱节现象严重所有的德育如果不重视习惯养成就可能只是纸上谈兵如同小和尚念经有口无心所有的德育如果不落实到习惯养成不仅没有实效而且会导致小学生落下言行不一甚至口是心非的病根现在每个学校对学生的良好行为习惯培养都高度重视提出了很多要求在实际操作过程中也费尽心思但收效甚微学生身上常常出现知行脱节现象一个懂得保护环境的学生在家里在大街上在没有老师看见的时候会随地乱扔纸屑一个懂得尊老爱幼热爱劳动的学生在家无礼顶撞长辈不愿意整理自己的房间一个懂得文明礼貌的学生对同学却满口脏话诸如此类的现象都说明小学德育在知而不行上已经走得太远小学生良好行为习惯养成缺少系统设计和反复强化现在的小学德育整体上是跟景式的通常逢重大节日进行或者是按照上面设计的活动如雏鹰争章等开展十没有依据学生身心及德育发展规律进行系统设计而小学德育国家课程品德虽有具体要求小学各种班队心理健康等地方课程也有明确目标但都不直接指向学生良好行为习惯养成小学德育对整个小学阶段学生应该养成的良好行为习惯没有相应的规范在良好行为习惯的强化训练上更没有明确具体的要求因此小学德育花费了不少时间开展了很多活动却总不能深人人心没有收到实际成效学德育校本课程随意性太大德育与学校实际学生实际关系密切对学生的行为习惯要求在城乡不同区域学校会有所不同因此只有校本德育课程才能植根于本校学生教师内心和实践目前很多学校开发的校本德育课程基本上是零散的或者是单一的有的开展生命教育有的开展生态教育有的开展环境教育等这表面上使得某种教育成为学校的特色但实际上弱化了德育课程的整体性造成学生良好行为习惯养成教育的偏颇及缺失二解决问题的过程与方法起步阶段以培养劳动自理等习惯为目标初步形成六个主题四大活动课程的小学生良好行为习惯养成推进方式年在苏州市教育局提出的主题德育工作模式框架下我根据当时所在昆山国际学校小学生的特点如浪费严重普遍比较冷漠不坚强没有责任心住宿焦虑等间题有针对性地设计了快乐礼仪爱心感恩责任自理六大好习惯养成主题逐步形成了有学校特色的四大经典习惯养成活动课程第一希尔顿逸林酒店一国际学校关爱课程做曲奇饼送敬老院老人做月饼义卖捐罐头送社区贫困家庭等第二生活自理技能课程低年级学生叠被子梳辫子叠衣服比赛中年级学生做点心水果拼盘等技能学习高年级学生进行小厨师技艺展示等第三小学生礼仪风采课程借助活动训练培养学生礼仪行为习惯因此成为昆山电视台指定合作单位举办昆山市一年一度的小学生礼仪风采大赛第四主题单元感恩课程以感恩亲人感恩老师感恩朋友感恩集体感恩社会感恩生活感恩祖国感恩自然为八个单元实施感恩教育通过以上四大经典习惯养成活动课程昆山国际学校的小学生以有礼仪有爱心知感恩自理能力强的好习惯标识具有与众不同的气质赢得了社会的赞誉学校成了家长首选的热门学校在总结爱心感恩等六大习惯养成教育经验的基础上年我们又进一步从小学心理健康教育方面进行加强小学生行为习惯养成教育的探索研究少归版了小学心理健康活动课校本课程套册快乐成长和故事晨会课程第二颗太阳个生活哲理小故事快乐成长在年江苏省教研室组织的江苏省小学优秀校本课程评比中获一等奖年年底我们承办江苏省心理学会年会现场在省内有了一定的影响团队核心成员朱小敏尹弘敏王琴等参与编写广西版的中小学生心理健康教育教材其中爱心感恩责任自理等习惯养成教育经验得到应用及推广发展阶段以完善小学生良好行为习惯养成的内容为目标逐步形成每月一事训练模式年我调任昆山市裕元实验学校副校长兼仟昆山市教育学会德育分会理事长我们以裕元实验学校为根据地深化实践小学生习惯养成教育路径我们发现六大主题需要细化内容与目标建构以培养良好行为习惯为主的系列校本德育课程经过多年实践我们形成每月一事训练模式将六大习惯养成主题发展为个每月一事主题每月一事训练模式的主要特色有第一主题选择立足于学生一生有用的最重要的习惯第二主题内容从一件小事展开具体落实时要求在更高层面不断丰富完善第三主题活动以为一个板块主题阅读主题课程主题实践主题展示主题反思为主体鼓励教师在活动中创造性实施我们的实践得到了同行及上级的认同苏州市教育局政宣处将年定为习惯养成年要求全市小学向昆山学习习惯养成主题化的做法年月我们承办理想德育每月一事全国开放周活动活动历时一周来自全国的多名代表全方位检阅了我们的系列做法教育在线网站苏州电视台均进行了报道提升阶段以良好行为习惯养成有系统有落实为重点建构小学主题大单元校本德育课程办学特色年月我被评为江苏省品德学科特级教师兼任苏州市名师共同体品德组组长昆山市教育局批准成立昆山市朱小敏名师工作室年月我担任昆山市新镇中心小学校长申报并通过江苏省规划办二五立项课题小学主题大单元德育课程的校本开发我们继续坚持把习惯养成作为重点经过昆山市朱小敏名师工作室团队和苏州市品德组名师共同体成员学校共同合作对多年来各学校小学生习惯养成的课例和活动案例进行梳理提炼以社会主义核心价值观为导向用主题单元作架构以校本课程为载体深化小学主题大单元校本德育课程的开发和建构体现了教育理念取得了显著成效彰显了办学特色三成果的主要内容以学生一生受用为根基以社会主义核心价值观为导向按每月一个主题用大单元形式把校内所有德育课程和常规活动都聚焦到习惯养成探索了小学生良好行为习惯养成的教学模式上形成了小学生良好行为习惯养成的有效路径确定了小学生良好行为习惯养成的个主题心理学家认为人的习惯养成一般要经过天的重复练习所以我们用每月一个主题的方式来保障习惯养成的可持续性同时遵循关注内容讲究方式考虑时节照应常规强调价值引领注重实践导行三大原则提炼并确定个习惯养成主题即节约规则公益自然劳动艺术健身交往求知感恩自信自省建构一门以良好行为习惯养成为主的德育课程为正处于人格形成时期的孩子播下最好的种子撒下最好的养料材下做叹的底子使每位学生养成终身受益的好习惯研制了小学生良好行为习惯养成的基本内容及课程融合方案小学生良好行为习惯养成需依托德育课程方能取得实效德育课程包括国家课程品德和地方课程晨会班队会心育以及主题德育活动等在这些课程中只有品德课程有统一教材其他课程都是八仙过海各显神通由于这些课程通常都是兼职老师不少兼职老师不知道上什么怎么上也就很容易会偏离学科要求有些学校甚至直接用来上语文数学英语课我们以个习惯养成为主题将德育背景内容形式等信息中的相似块整合在一起以德育课堂教学为中心兼顾低中高年段学生的年龄特点融通课堂教育课外教育和野外教育联合学校教育家庭教育和社会教育使各种教育力量和教育信息得到整合将各个分立的课程进行优化组合确保德育课程有内容可上上出实效根据小学儿童身心发展规律和不同的德育单元课程特点我们还改变了传统小学每节课分钟的规定实施长短课时有机结合的弹性化时间制度分别按照微型课分钟晨会小课时分钟心理健康教育中课时分钟班队会和大课时分钟大德育活动等不同时间长度灵活安排课时从而打破了传统的单一化课时制度探索了小学生良好行为习惯养成的有效教学模式主题阅读让良好习惯根植心灵以个好习惯养成为主题选择与主题相关的诗词美文等按年段进行阶梯式编稿建立晨诵午读的长效机制每月围绕一个重点习惯开发并丰富诵读内容真正让阅读成为学生日常的生活方式借助阅读为孩子的习惯养成奠定知识和情感基础让良好习惯根植心灵主题课程让良好习惯浸润课堂每个月不仅所有班级课表中的晨会班会队会品德心育课均围绕该月主题统筹安排在实践中我们还探索了多种德育课教学模式如心育课的心灵点击一心灵探索一心灵导航一心灵牧场教学模式班会课的常规活动专题活动特色活动活动模式晨会课的故事晨会游戏晨会诵读晨会教学模式品德课的联动悟行联一勾联整合动一活动构建悟一体验内化行一有效践行教学模式因此学生的习惯培养在各具特色的德育课程教学中得到浸润融人生命主题实践让良好习惯天天实践知行结合是习惯养成的重要环节实践体验是生命成长中不可或缺的独特享受在小学生良好行为习惯养成教育的研究和实践过程中各成员学校结合学校特点和师生实际创设情境营造氛围按低中高阶梯式设计实践性活动给学生提供多样化的体验平台同时进一步整合学校特色活动综合实践活动等板块使习惯养成教育与学校常规管理主题活动等融为一体有生活回家作业有小组合作活动有班级年级实践基地体验有走进社区社会活动等让好习惯天天实践主题展示让良好习惯随处呈现将培养良好习惯过程中的学生实践活动照片日记画作小报卡片实物作品等成果通过丰富多彩的形式展示展示平台有班级展示墙学校展示园专题展板主题广播及校园电视台昆山日报学校网站等同时与聆听窗外声音培养卓越口才建设数码社区等行动融合让良好习惯随处呈现各成员学校联合开展的主题月展示曾经轰动昆山教育在苏州电视台多次报道随处呈现的好习惯在展示中得到强化孩子们在举手投足间在班级校园里在社会舆论中在家长的赞赏下随时享受着习惯带来的喜悦和收获主题反思让良好习惯与日俱进主题反思包括评价策略和师生随笔两大板块评价策略指每月均设计该月习惯养成的评价表过程性评价要点等师生随笔体现每日一省以学生随笔和教师随笔为主通过一个个具体生动的案例向大家提供可借鉴可操作的实践路径和智慧经验面对千差万别的生命个体各成员学校坚持优化操作流程及时记录典型个案组织有效反思不断提高习惯养成的针对性和实效性让良好习惯与时俱进四成效与反思一成效真正改变了小学德育在学生行为养成方面的欠缺现状教育最重要的是培养习惯习惯是规训的结果是濡染的结果也是引领的结果我们建构的以培养习惯为主的课程如以不闯红灯培养学生的守规则习惯等以一件小事作为引子指向培养学生的终身习惯然后分年段编撰校本德育课程教给学生一生有用的东西使德育内容从大而空变为小而实从灌输变为体验真正改变了小学德育在学生行为养成方面的欠缺现状有效养成了学生的良好行为习惯进而提升了学生的公民素质好习惯培养不能突击也不能随机必须进行系统训练和反复强化我们以个好习惯为基础从未来社会所需要的合格公民素养层面进行整体设计和实施让小学生在一个个好习惯的养成过程中形成良好素养让每个小学生从小养成良好习惯不仅使学生个人终身受益也使整个民族的素质整体提升项目学校学生的良好行为习惯在校风学风方面都有充分体现学生的形象和素质都耳目一新在升人中学甚至大学后仍然能够保持家长社会亦赞不绝口初步掌握了小学生良好行为习惯养成的基本规律和有效模式从讲道理式的说教间隙性的突击活动从六大主题到类好习惯养成从学生被动接受到积极参与主体践行在年的探索中我们逐步掌握了小学生良好习惯养成的基本规律和有效模式我们通过主题阅读丰富知识和情感通过主题课程浸润洗礼心灵通过主题实践训练强化行为通过主题展示显示品行德性通过主题反思提炼升华智慧这些对品德教育规律性的认识和模式的建构使我们不但收获了学生在行为习惯上的良性固化也收获了对品德教育规律性认识的深化二反思对小学生行为习惯养成的反复性需要进行更加具体细致的认知和探索从心理机制上说习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化的条件反射系统一个人要养成良好的行为习惯是很艰难的只要有一回禁不起诱惑就可能失去对道德的坚守良好行为习惯的形成具有反复性曲折性长期性目前我们所做的只是依靠外力的督促教育不断强化形成习惯但习惯成为小学生的自觉行为要经过反复训练需要坚强的意志从学生的外在表现看好习惯养成时有反复我们在小学生行为习惯养成的反复性上需要进行更加细致的认知和探索教师在学生行为习惯养成中的示范性需要加强学生行为习惯养成中的示范性在学校范畴内当以教师最重要教师的一言一行举手投足无时无刻不在潜移默化地影响着学生教师自身的敬业精神工作态度工作行为对学生良好行为习惯的养成起着极其重要的作用但部分教师的工作作风对学生的行为习惯养成会有不良影响如工作方式简单粗暴对学校的规章制度执行不力不能正确面对自己的过失或错误不能与同事友好合作等教师在学生行为习惯养成中的示范性需要加强对道德两难困境中的学生道德认知和行为选择需要进一步探索和强化我们通过分析发现学生在现实生活中可能会遇到许多道德两难困境如某位学生由于某些原因即将迟到现在他所在的位置与教室之间有一大片草坪如果穿过草坪就不会迟到如果绕过草坪肯定就会迟到这时他必须在遵守纪律与爱护公物这两者之间进行抉择小学生个体的道德判断力尚处于不断发展之中面对类似的两难间题很多学生在困惑焦虑犹豫的心态中有时会迷失方向失去正确的道德判断力因此对道德两难困境中的学生道德认知和行为选择也需要进一步探索和强化