十几减9 教案.doc

20以内的退位减法 十几减9 教案 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9． 教学难点 理解和掌握计算方法． 教学过程 一、复习准备． 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动） 二、学习新课． 1．教学例1． 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图． 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9＋2＝11． 2-1-c-n-j-y 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈． 学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说． 可能有以下讨论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果． （2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2． （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2． （即：11－9＝10－9＋1） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法） 【来源：21·世纪·教育·网】 根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”． 指名复述想的过程． 读算式：9＋2＝11，11—9＝2． 2．教学例2． 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”． 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝ 21·世纪*教育网 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”． 读算式：12－9＝3，14－9＝5． 3．教学例3． 让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4） 21·cn·jy·com 同样方法学习：16－9＝7． 4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝9 5．小结． 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9） 教师板书：十几减9． 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到． 三、巩固反馈． 1． 2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数． 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝16 13－9＝（ ） 16－9＝（ ） 9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝17 15－9＝（ ） 12－9＝（ ） 17－9＝（ ） 3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动） 板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点 使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具、学具准备 口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．看卡片口算： 9＋2 9＋5 9＋3 9＋4 9＋9 9＋8 9＋6 9＋7 2．看卡片说出（ ）里应填的数． 9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝16 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝18 9＋（ ）＝12 二、探究新知． 1．教学例1．【演示课件“十几减9”】 （1）出示例1左图． ①指名说出图意． ②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11． （2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） ①指名说出图意． ②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9． （3）引导学生观察左右两幅图和算式． 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： ①9加2得11，11减9得2． ②11可以分成9和2，11减9得2． ③10减9得1，1加1得2． ④11减1得10，10再减8得2． （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书． （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说． （6）读算式． 2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】 （1）教学例2左图． ①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9． ②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答． （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．） ③读算式． （2）教学例2右图． ①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9． ②14减9等于